【正文】 帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果　　講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法　　多媒體課件、動(dòng)畫　　讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等　　1課時(shí)　　(引入)　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問題的答案?！　?過程和方法目標(biāo)　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性?！薄　〉谝徽n時(shí)　　1知識和技能目標(biāo)　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡?！　　７袭?dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的?！　。怀隽藥熒换ナ降膶W(xué)習(xí)方式?！　≈芾蠋熓褂盟夭膸熘械摹洞髿猸h(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題?！　W(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一?！　Υ髿猸h(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合?！　《⑿纬伞　「叩途暥乳g冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　、幾個(gè)風(fēng)帶?　　?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。　　講述：北緯60176。附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60176。(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。而北緯30176。附近的近地面　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30176。附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?　　，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?　　?請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分?！　〖僭O(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。　　引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手?！　≡诰W(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。　　[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。　　[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律?！　?。湘教版高三地理二輪教案　　湘教版高三地理二輪教案1　　教學(xué)目標(biāo)]　　?！　??！　?。　　[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。　　[]　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案?！　教學(xué)過程]　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。地球不運(yùn)動(dòng)。大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響?！　∵^渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。地球不公轉(zhuǎn)。地球在不停地自轉(zhuǎn)?！　≈v述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30176。　　176。附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?　　176?！　≈v述：北緯30176。赤道附近~北緯30176。至此形成了低緯環(huán)流。附近～北緯60176?！　≈v述：北緯60176?！　?76。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。附近近地面被命名為副極地低壓帶?！　∵^渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)?！　“鍟憾⑿纬筛叩途暥乳g冷熱不均單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)?！　板書設(shè)計(jì)]　　　　一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)?！　?附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：