【正文】 。掌握字詞PPT展示重點字詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，進行造詞造句訓(xùn)練。請同學(xué)們思考最后一個問題，作者為什么要以“背影”作為題目感知情感帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀重點段落，請同學(xué)為大家進行有感情的朗讀，找出描寫父親的句子，討論作者用什么方法進行了描寫？起到了什么作用？你感受到了什么/把握主旨教師深情朗讀首尾段，同學(xué)們進行小組討論，分享自己的理解與感受。板書：寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。初讀課文帶領(lǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意在朗讀過程中的節(jié)奏、感情。老師向大家分享一個故事，那就是朱自清的《背影》走進作者大家是第一次接觸到朱自清，請同學(xué)們與老師一起看課文的注釋部分，這里有關(guān)于作者的相關(guān)簡介。引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感受愛、表達愛、傳播愛。情感方面把握文章主旨，感受文中父子之間深沉的感情。了解與認識作者 寫作方面了解與認識敘事紀實散文。理解重點詞語的含義，以及其在表達感情方面所起的作用。自擬題目，字數(shù)不限。學(xué)習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 明確：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。頹唐與惦記是第三處跌宕。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次。問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。（此環(huán)節(jié)要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？明確：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學(xué)任教。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。教學(xué)用具：多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。除非——會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”因此要教學(xué)生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。E往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。文章不是無情物。Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準備。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學(xué)習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。因而制定以下教學(xué)目標。因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的 “父情”課，很有必要。對于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。（五）布置作業(yè)請同學(xué)們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對《背影》的看法。小組討論。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。這也是我們學(xué)習《背影》的價值所在，是我們學(xué)習《背影》的最大收獲?。ㄋ模┩卣寡由欤航Y(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考，交流感觸。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報，這點值得我們學(xué)習。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。交流。學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。聽課文第六段的范讀。進一步設(shè)疑：（1）作者是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？（2）運用了哪些準確生動而飽含父子深