【正文】 參考書目：1《走進新課程》朱慕菊北京師范大學出版社2《語文課程標準解讀》巢采棋雷實湖北教育出版社3《新時期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學習出版社。北京第二實驗小學的霍懋征老師一直認為語文是培養(yǎng)學生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內容或體裁相近的詩文，那一學期她整整講了95篇詩文，比教材設定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學生優(yōu)異的成績顯示了成效。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動。有的同學在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風的吹拂下，遠看好像一簇簇跳動的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動著身子，好像在跳舞呢！有的同學這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風鈴，使人越看越入迷；有的同學這樣描述自己登山時的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。學生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時地思索，還時而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感。在學完《頤和園》一文后，學生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點的表達方法。以至于在教學結束之際，當我故意說要在這美麗的長廊柱子上刻下：“明珠學校四年級全體同學到此一游”字樣時，學生們一致反對，他們已經(jīng)被深深的帶入畫面中，真得把自己當成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護名勝古跡，人人有責。它能讓我們時而置身在浩瀚的星空，時而遨游在蔚藍的大海，時而傾聽花開的聲音，時而領略異國的風情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動著學生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育應提倡“學海無涯樂作舟”?！蔽蚁?，“日日積累，也就自然厚積薄發(fā)”了。在學完白居易《憶江南》這首詞之后，我讓學生一起回顧所學的白居易的詩，在學完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學生搜集還有哪些詩也是用來表達詩人的思親之情的。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時，我讓學生搜集當時有關中國社會狀況的資料，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，他的代表作等等。例如：在講解小學語文第八冊中《落花生》一課時，在保證完成教學要求的情況下，我讓學生搜集有關花生的謎面，有關花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對花生的描述與贊美等?，F(xiàn)代語文教學注重學生的語言積累、感悟與運用，由于班級中學生家庭狀況的差異，每個學生所擁有的課外讀物量也千差萬別。尤其是以電子計算機為代表的現(xiàn)代信息技術，促進了教育的迅速發(fā)展，目前我國的計算機技術普及之快，領域之廣令人始料不及，在現(xiàn)代科學技術突飛猛進的今天，我們的教師要積極追趕時代潮流，掌握并充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準備。要讓自己的課講得生動、富有激情，吸引學生，教師必須有豐富的知識。三、如何開發(fā)和利用好課程資源。二、教師要有強烈的資源意識。一、什么是語文課程資源語文課程資源包括課堂教學的資源與課外學習資源。有的關注人類的；有的關注自然的；有的繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的；有的密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界與想象世界的。打開現(xiàn)代語文課本，不難發(fā)現(xiàn)，里面選文極具典范性，文質兼美，富有文化內涵與時代氣息。三、如何開發(fā)利用好課程資源。參考文獻：【1】普通高中技術課程標準，人民教育出版社出版【2】鄧友平，課程資源開發(fā)與利用的問題與對策，課程?教材?教法2009年第3期【3】百度百科，課程資源，詞條第四篇：歷史課程資源的開發(fā)與利用歷史課程資源的開發(fā)與利用一、歷史課程資源有物質的（課本、等）和人力的資源兩類（老師、學生、家長只要經(jīng)過歷史的人）二、開發(fā)和利用課程資源的必要性物質的資源充分利用教材的資源，教材是其它資源的基礎可以開發(fā)別的資源再結合雨果對第二次鴉片戰(zhàn)爭的評價就可以全面認識了 抗日戰(zhàn)爭時期蔣介石的廬山談話可以與可以與九一八事變時的不抵抗相聯(lián)系與共產(chǎn)黨的政策相聯(lián)系家庭成員經(jīng)歷過很多歷史事件，另外如講書法，家長有專業(yè)的，另外還有家譜還有別的文物等要引導要辨別其真實性要篩選人力資源第五篇：注重課程資源的開發(fā)與利用注重課程資源的開發(fā)與利用作者：袁劍梅內容提要：一、什么是語文課程資源?？傊?，能否有效地開發(fā)和利用課程資源不僅關系到通用技術課程教師的專業(yè)化成長，關系到學生學習方式的轉變，更關系到通用技術課程的能否有效開展。學科的融合，是教育教學發(fā)展的趨勢。例如，在學習《資料的收集與整理》一節(jié)時，可與信息技術課程進行整合。三、結合其他學科資源，開發(fā)跨學科的通用技術課程資源通用技術課程是一門高度綜合的課程，是對學科體系的超越。如，在進行《流程與設計》一章的教學時，可結合神舟7號的發(fā)射進行教學。在結合時事熱點開發(fā)教學資源時，筆者認為，首先，教師應該深入了解熱點事件，找準切入點。通過這一系列切合時事熱點、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)的實施，教學目標也得以順利實現(xiàn)。學生悲痛之余，也特別渴望了解強震造成大傷亡的原因。例如，在必修2《結構與設計》一節(jié)的教學時。教學越是接近學生的認知水平，越是與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密，教學就越有效果。二、切入時事熱點，開發(fā)時代特色的通用技術課程資源新課程改革強調進一步關注學生生活，強調教學要反映社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展，關注學生生活。學生，是課程資源使用的主體。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導學生從環(huán)境的角度欣賞結構）潮汕民居的嵌瓷是非常精細的，包含的文化內容也是豐富多彩的，從內容上來看，可以分為幾大類？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導學生從文化的角度欣賞結構）2）應把握挖掘的深度和廣度。因此，課前，筆者布置學生利用課余時間對潮汕民居進行實地考察，并收集資料。如，在進行《典型結構欣賞》一節(jié)的教學活動時，筆者決定以潮汕民居為欣賞對象。在挖掘鄉(xiāng)土文化資源時，教師須注意以下幾個問題：1)應充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學目標為導向，找準切入點。根據(jù)課程目標，在接下來的課程中，筆者拋出了一系列的問題：潮汕功夫茶源遠流長，泡茶、品茶都飽含著豐富的文化內涵，泡茶、品茶是有哪些禮儀呢？體現(xiàn)了潮汕人的哪些精