【正文】 程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個轉(zhuǎn)化過程。如果需要更多更詳細的新線索繼續(xù)查尋。課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。1．解讀課程教學(xué)目標課程教學(xué)目標決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評價等多個方面，同樣也決定了擇與利用。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價值也沒有要創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創(chuàng)新。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。當課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。確立意識需要相關(guān)知識的支持。因此，教師應(yīng)加強這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用。我們可以組織學(xué)生春游，在春游過程中，有意識地進行社會公德教育、國情教育和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，如要愛護環(huán)境，不破壞一草一木，不亂扔垃圾；改革開放以來池州的巨大發(fā)展，人民生活水平的提高等等。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學(xué)會尊重他人。然后我又乘熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生去討論：同學(xué)之間怎樣才能和諧相處？通過全體學(xué)生的積極參與，教師在中間穿針引線，學(xué)生很容易懂得彼此尊重的重要性。由此可見這些圖文材料為學(xué)生的自主探究留下了廣闊的空間。二、資源開發(fā)和利用方法如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點十分鮮明：教師首先要考慮這個資源在這節(jié)課上應(yīng)當發(fā)揮怎樣的作用？它們對于實現(xiàn)課程目標的價值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強思維的深刻性，落實課程標準的要求。”由此可見，課程資源是達成課程目標的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實施的成效。一、思想品德課程資源開放和利用的現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，我校一些教師對課程的理解是狹義的，一直認為課程就是教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，把教材當作唯一的教學(xué)資源，存在“教材=教學(xué)資源”的看法，談不上開發(fā)、整合、利用課程資源的問題了。教師要對資源進行深度開發(fā)和研究，使資源、目標、學(xué)生之間形成互動關(guān)系。七年級下冊《思想品德》第40頁“老太太應(yīng)聘”的圖文資料，有兩幅圖和一段文字。（2）利用學(xué)生的生活信息學(xué)生獲取的信息是多種多樣的，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近學(xué)生，更貼近生活?！睂@一突發(fā)事件，我沒有批評學(xué)生，而是巧妙地把課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課堂資源，靈活運用教學(xué)手段，教育的效果非常好。學(xué)生不僅領(lǐng)略到大自然的美，也感受到社會的進步，同時學(xué)生也會加深對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。1．確立強烈的課程資源開發(fā)意識教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。因此，教師應(yīng)學(xué)習課程資源的相關(guān)知識，加深對課程資源的認強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計，利用課程資源是為了完成課程教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)課程資源是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進學(xué)生的發(fā)展。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實際的協(xié)調(diào)與整合。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。課程教學(xué)目標的實現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對課程教學(xué)目標的解讀開始。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。當然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。”在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，要廣泛結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展特點，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運用富有時代特點和地區(qū)特色的以及學(xué)生所熟悉的課程資源。課程資源，不應(yīng)僅僅局限于教材。學(xué)生一看，非常驚訝，興趣大增。如，在進行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動時，筆者決定以潮汕民居為欣賞對象。二、切入時事熱點，開發(fā)時代特色的通用技術(shù)課程資源新課程改革強調(diào)進一步關(guān)注學(xué)生生活，強調(diào)教學(xué)要反映社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。通過這一系列切合時事熱點、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，教學(xué)目標也得以順利實現(xiàn)。例如，在學(xué)習《資料的收集與整理》一節(jié)時，可與信息技術(shù)課程進行整合。三、如何開發(fā)利用好課程資源。二、教師要有強烈的資源意識?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重學(xué)生的語言積累、感悟與運用，由于班級中學(xué)生家庭狀況的差異，每個學(xué)生所擁有的課外讀物量也千差萬別?！蔽蚁耄叭杖辗e累，也就自然厚積薄發(fā)”了。在學(xué)完《頤和園》一文后，學(xué)生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點的表達方法。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。北京第二實驗小學(xué)的霍懋征老師一直認為語文是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內(nèi)容或體裁相近的詩文，那一學(xué)期她整整講了95篇詩文，比教材設(shè)定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學(xué)都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學(xué)生優(yōu)異的成績顯示了成效。學(xué)生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時地思索，還時而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育應(yīng)提倡“學(xué)海無涯樂作舟”。例如：在講解小學(xué)語文第八冊中《落花生》一課時，在保證完成教學(xué)要求的情況下，我讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的謎面，有關(guān)花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對花生的描述與贊美等。三、如何開發(fā)和利用好課程資源。打開現(xiàn)代語文課本，不難發(fā)現(xiàn)，里面選文極具典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵與時代氣息。學(xué)科的融合，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。在結(jié)合時事熱點開發(fā)教學(xué)資源時，筆者認為，首先，教師應(yīng)該深入了解熱點事件，找準切入點。教學(xué)越是接近學(xué)生的認知水平，越是與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效果。因此，課前，筆者布置學(xué)生利用課余時間對潮汕民居進行實地考察，并收集資料。在同學(xué)表演的同時，下面的同學(xué)議論紛紛，紛紛為表演的同學(xué)出謀劃策。例如，在