【正文】 班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我將在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。當(dāng)然，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系還有個(gè)策略問(wèn)題，特別是有問(wèn)題的學(xué)生，不要讓他們自己回家去找家長(zhǎng)，這樣很容易出偏差。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒她，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后，我就收集學(xué)生信息，特別是學(xué)生家的電話或家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，便于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學(xué)生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學(xué)生融為一體，同喜怒，共榮辱。我有意識(shí)地讓大家共同來(lái)管理班級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)和自我管理能力。要真正搞好民主管理，首先要使同學(xué)們從思想上樹(shù)立起集體意識(shí)，樹(shù)立“我與班級(jí)共榮辱”的觀念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭(zhēng)光。三、共同管理班級(jí)著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò)誤但要減少錯(cuò)誤，誰(shuí)減得多誰(shuí)就是好學(xué)生，并把這一條規(guī)定拿到班委會(huì)上去討論，成為一條特別的班規(guī)。學(xué)生接受處理后我又開(kāi)始我的善后處理，那就是贊揚(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。我剛接手的兩個(gè)班，第一次開(kāi)班會(huì)時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律，試探班主任對(duì)他們的態(tài)度，在以后的一個(gè)星期里，可以說(shuō)所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè)小辦公室首先請(qǐng)他們坐下然后開(kāi)始談話。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過(guò)失，少給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用自己博大的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心靈?？匆?jiàn)問(wèn)題學(xué)生成績(jī)不好、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。二、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向?qū)W生申明，座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，為了有利于班級(jí)管理，隨時(shí)可以進(jìn)行部分調(diào)整。這種做法最容易傷學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的積極性。平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做到優(yōu)生、問(wèn)題學(xué)生一視同仁；男生、女生一視同仁。具體說(shuō)來(lái)，我從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)管理。第五篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴漳平三中吳貞旺去年，我擔(dān)任七年級(jí)（6）班班班主任，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用?？傊?，在班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)一個(gè)人際關(guān)系和諧的班級(jí)群體是班主任的第一職責(zé)所在。合作能很好地克服優(yōu)生自私和差生自卑的缺點(diǎn)，能極大地發(fā)揮個(gè)體潛能和群體合力，能讓優(yōu)生看到自己的缺點(diǎn)，差生看到自己的缺點(diǎn)。例如：在課堂上，小組討論活動(dòng)中可以讓優(yōu)生多帶動(dòng)差生，在課堂練習(xí)中，優(yōu)生總是最先完成，這時(shí)可以讓優(yōu)生幫助差生一起完成練習(xí)，這個(gè)過(guò)程中差生學(xué)到了優(yōu)生的一些好方法，有助于提高差生的學(xué)習(xí)能力。作為老師，我們可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和在課外時(shí)間開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代這樣一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，想憑一己之力“打天下”是絕對(duì)不可能的。同樣的條件，同樣的設(shè)備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻使它成了地獄？關(guān)鍵就在于，你是選擇共同幸福，還是獨(dú)霸利益?！盀槭裁?？”這個(gè)人不解地問(wèn)，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，在這兒，他們都會(huì)喂別人?！鄙系郯堰@個(gè)人領(lǐng)到另一個(gè)房間。他們每個(gè)人都有一支可以夠到鍋里舀湯的勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長(zhǎng)，自己沒(méi)法把湯送進(jìn)嘴里，有肉湯喝不到肚里，只能望“湯”興嘆，無(wú)可奈何?！彼麄冏哌M(jìn)一個(gè)房間。三、讓優(yōu)生與差生和諧相處有這樣一個(gè)寓言故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問(wèn)題。為此，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)差生大膽交朋友，積極參加各類社會(huì)與班集體活動(dòng)，為差生與班里同學(xué)友好相處創(chuàng)造條件，提供方便，促使差生增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼，改善人際關(guān)系。差生往往還由于受教師的冷落，同學(xué)的岐視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。因此，對(duì)這些學(xué)習(xí)的失敗者，首要的是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過(guò)去不曾享受到的成功的愉悅，對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步和成績(jī)，即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。教師要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常幫助差生觀察自己，分析和總結(jié)自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問(wèn)題，又要肯定自己的成績(jī)，使差生消積性自我向積極性自我轉(zhuǎn)化。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開(kāi)端，差生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。這種信任，會(huì)使他們產(chǎn)生得到承認(rèn)的慰籍，消除對(duì)老師的猜疑和對(duì)抗，促成雙方心理相容，進(jìn)而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。寬容的行為可以培養(yǎng)學(xué)生的自信樂(lè)觀，一味地指責(zé)批評(píng)只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格。差生在學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面總免不了要出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如果經(jīng)常批評(píng)、責(zé)備他們，無(wú)疑會(huì)把他們心中剛發(fā)芽的向