小學班級管理經(jīng)驗點滴(參考版)
2024-11-14 19:21本頁面
【正文】 。讓他的志向與實際行動統(tǒng)一起來。意志品質在現(xiàn)實生活中就是人們常說的有沒有毅力,有沒有志向。因此,班主任要注意培養(yǎng)學生的心理承受能力,增強學生的抗挫折能力,使學生能更好的適應環(huán)境。有的人心理承受能力強,能承受打擊或經(jīng)得起挫折。一是引導學生有效控制不良情緒,營造良好的心境,教育學生正視挫折,增強抗挫折能力,培養(yǎng)學生良好的心理素質。這樣,當他們達到了一定的目的后,就認為萬事大吉,不再繼續(xù)努力,自我陶醉在已取得的成績里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺得一切都完了,會感到?jīng)]有前途,有的甚至走向反面。,目的不明確。因而看問題易看現(xiàn)象忽視本質。,拒腐能力差。順利時,易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學,以致聽不進不同意見,慢慢地放松了對自己的要求,在先進行列中掉了隊。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻,對可能出現(xiàn)的困難和挫折,考慮得不多,形成了與成年人不同的特點。二、現(xiàn)代中學生的特點,經(jīng)不起挫折。既具備中學生必備的基本素質,又能顯示自己的一技之長。管理的最終目的是要培養(yǎng)出合格的高中畢業(yè)生。又要反對放松管理,搞姑息遷就的所謂“愛”,助長他們一些不良思想的滋長。愛要以嚴格要求為基礎,體現(xiàn)在對他們真正的關心幫助上,做到放心不放松,表揚又批評?！皣朗菒?松是害”,這是許多班主任的經(jīng)驗之談,也樸素地說明了嚴與愛的辯證關系。班主任以民主式的工作方式幫助學生學會自動解決問題,樂意為班集體貢獻力量,從而形成班集體的正確輿論導向并用這種輿論導向起到監(jiān)督和調節(jié)的作用。一些學者認為,教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。良好的班級氣氛顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。在班會活動中,一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生又可處在管理者的位置。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系,以達到“綱舉目張”的效果。一、管理教育的多樣化班主任不應該單純通過對班委會的管理,由班委會具體參與班級管理,將學校、班主任的管理意圖滲透到學生中去。班級管理要既有利于發(fā)揮每個學生的主動性和潛能,又有利于培養(yǎng)學生的集體意識和自主性,使大多數(shù)學生的個性在集體互動中得到充分的表現(xiàn)。馮玉第五篇：班級管理經(jīng)驗點滴[模版]班級管理經(jīng)驗點滴【摘要】學校教育在不斷地變革與進步。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。堅持多表揚、公開場合少點名批評。二、大膽管理，嚴格紀律。沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我將在實踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。當然，與家長取得聯(lián)系還有個策略問題，特別是有問題的學生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒她，稍有進步就給于表揚和鼓勵。學生報到注冊后，我就收集學生信息，特別是學生家的電話或家長的手機號碼，便于與家長取得聯(lián)系。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養(yǎng)學生們的集體意識和自我管理能力。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。三、共同管理班級著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，并把這一條規(guī)定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規(guī)。學生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學生就有意違反課堂紀律，試探班主任對他們的態(tài)度，在以后的一個星期里，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。看見問題學生成績不好、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。二、關愛問題學生受應試教育的長期影響
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