小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴-展示頁(yè)
2024-11-14 19:21本頁(yè)面
【正文】 抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。那么作為一個(gè)班主任如何處理優(yōu)生與差生的關(guān)系，使他們?cè)谝粋€(gè)集體中相處得更和諧呢？下面我就談?wù)勎业膸讉€(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)閮?yōu)生相當(dāng)自私，從不會(huì)考慮幫助優(yōu)生，而差生則很自卑，總覺(jué)得不如優(yōu)生。在班集體中，同學(xué)之間的和諧相處關(guān)系直接影響集體的團(tuán)結(jié)，甚至影響一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。如某學(xué)生成績(jī)極差又頑皮，是同學(xué)們瞧不起的雙差生，但他身體強(qiáng)壯，身材高大，受好各項(xiàng)體育活動(dòng)，在學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他的班主任特意讓他參加，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)了光，使大家對(duì)他刮目相看，他自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教育于各類(lèi)活動(dòng)之中。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下該班煥然一新。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，對(duì)進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。二、充分了解，知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，教師用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對(duì)班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂(lè)意和班主任推心置腹地談學(xué)習(xí)、談生活，從而班級(jí)管理收到了良好的效果。同學(xué)們受到班主任的真情感染，大家也常常去幫助他，關(guān)心他。如某學(xué)生在玩耍時(shí)不慎摔破了頭，鮮血直流，他的班主任二話不說(shuō)抱起他便奔向醫(yī)院，及時(shí)進(jìn)行治療，連晚飯都沒(méi)有吃陪他一起掛好眼水，還給他墊付了醫(yī)藥費(fèi)。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。第一篇：小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。一、以情動(dòng)人，融入真情，全心呵護(hù)在班級(jí)管理中，教師必須全身心投入自己的情感。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，情理交融。平時(shí)在學(xué)校多給他照顧，利用休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課。班主任經(jīng)常用愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，對(duì)特困生，經(jīng)常問(wèn)寒問(wèn)暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買(mǎi)東西給他們吃。用愛(ài)去感染學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)全身心地投入是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)，從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。如某學(xué)生活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓他的班主任教師既生氣又不得尋找解決問(wèn)題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒(méi)有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入，因此班主任就找他談心，從正面引導(dǎo)他。經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說(shuō)他是老師的好助手，同學(xué)們的“小老師”。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；有的喜動(dòng)，可讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)上及各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華。第二篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴班級(jí)管理中如何對(duì)待優(yōu)生與差生班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，教師和學(xué)生之間大部分交往都是在班級(jí)中完成的（包括班級(jí)組織的各種活動(dòng)），教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個(gè)重要的課題，因?yàn)檎n程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學(xué)中，而忽視了班級(jí)管理，教學(xué)改革只能是一句空話，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，管理也需要?jiǎng)?chuàng)新。而班級(jí)中關(guān)系最不和諧的是優(yōu)生與差生的關(guān)系。優(yōu)生經(jīng)常會(huì)用學(xué)習(xí)來(lái)諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來(lái)嘲諷差生，因此他們總是會(huì)形成對(duì)立面。一、優(yōu)生的自私心理分析及解決在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱(chēng)為優(yōu)生。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會(huì)主動(dòng)幫助差生了。矯正優(yōu)生的自私心理，首先
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