【正文】 任，換任課教師，造成這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律渙散，一至四年級(jí)畢竟還小，到了五年級(jí)，越發(fā)顯得不可收拾，班內(nèi)明顯出現(xiàn)了幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”,為此，學(xué)校選出當(dāng)時(shí)比較嚴(yán)厲的一個(gè)老師當(dāng)班主任，可是一周下來(lái)，班內(nèi)的幾個(gè)淘氣生就出現(xiàn)了狀況，不愿到學(xué)校，家長(zhǎng)也到學(xué)校說(shuō)教師打?qū)W生。無(wú)疑，這種“橫向比較”的實(shí)質(zhì)，就是拿“問(wèn)題生”本身的短處來(lái)比優(yōu)等生的長(zhǎng)處。喜做比較有的班主任認(rèn)為，“問(wèn)題生”之所以好惹是生非，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有前進(jìn)的方向，如果給他們樹(shù)立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，就會(huì)激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力?！皢?wèn)題生”們真正需要的不是脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，而是在班集體的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，感悟自己的對(duì)錯(cuò)。有些班主任事無(wú)巨細(xì)，都要把“問(wèn)題生”找來(lái)苦口婆心地教育一番，雖然自己聲情并茂的，可學(xué)生并沒(méi)有受到多少感染，一走出辦公室，依然生龍活虎，忘懷一切。當(dāng)“問(wèn)題生”心“死”之后，也就不會(huì)再為求得他人的賞識(shí)而努力改變自己了。實(shí)際上，這樣做法的結(jié)果多數(shù)是事與愿違的。其實(shí)高壓政策正是對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生實(shí)行，在平時(shí)的教育中難免會(huì)遇到一些“問(wèn)題生”,而一般的教師會(huì)采取“問(wèn)題生”最不喜歡的方法來(lái)教育，我曾經(jīng)也用過(guò)。但是不能采取“高壓政策”,這樣會(huì)使學(xué)生反感。三、作為家長(zhǎng)，管理班級(jí)杜絕“高壓式”,要曉之以理，動(dòng)之以情。我要從其他方面幫她樹(shù)立自信。印象最深的是九月一日，郭美琪介紹自己的時(shí)候，只看見(jiàn)嘴動(dòng)，而沒(méi)有聲音，當(dāng)時(shí)我的反應(yīng)是陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)造成她的害怕，再接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我才發(fā)現(xiàn)她是個(gè)特殊的孩子，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)也不知道，這些使她失去了信心，充滿自卑。成績(jī)好的學(xué)生自然討人喜歡，而那些學(xué)困生，甚至是那些特別的孩子呢？他們更需要我們多一把尺子去衡量，讓他們先學(xué)會(huì)做人，然后才能成才。這雖然是一件小事，但是從這件小事中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更使學(xué)生之間形成一種互相關(guān)心的習(xí)慣，而這些，不正形成了班級(jí)的凝聚力了嗎？而這些不正是這個(gè)大家庭的溫暖所在嗎？二、作為班集體這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，要多一把尺子衡量孩子。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)云俊威聽(tīng)不懂的問(wèn)題，我總會(huì)多問(wèn)一聲，聽(tīng)懂了嗎？安排得工作，總會(huì)不厭其煩得多叮囑幾句。我們班的云俊威同學(xué)，是今年九月份剛從河南杞縣轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的，記得第一次介紹自己的時(shí)候，他站起來(lái)一口濃重的河南方言，頓時(shí)，教室里出現(xiàn)了哄堂大笑，我聽(tīng)到笑聲，沒(méi)有顯現(xiàn)怒火，而是保持幾分鐘的沉默，其實(shí)這幾分鐘的沉默，一方面使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不禮貌，更讓云俊威感覺(jué)到老師對(duì)他的重視，隨后，我說(shuō)到：“老師還是第一次聽(tīng)到正宗的河南方言，真好聽(tīng)，以后可以和你學(xué)河南方言了”.“你還能不能用普通話介紹一下”.這個(gè)小男孩聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，剛才紅紅的臉蛋露出了不好意思的笑“老師，我不會(huì)?！弊鳛榘嘀魅?，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都能感受到這個(gè)家庭的溫暖，來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。斯霞老師說(shuō)過(guò)：“一切成功的教育都必須基于愛(ài)，借助于愛(ài)，歸結(jié)于愛(ài)。第一篇：小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流班級(jí)管理小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流文/白月桂一、讓班級(jí)成為一個(gè)愛(ài)的家庭。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，作為班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，這個(gè)家長(zhǎng)的角色既要有慈母的關(guān)懷，更要有嚴(yán)父的要求。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。關(guān)愛(ài)不是一句空話，也不是需要經(jīng)歷什么大事才能顯現(xiàn)，她存在于我們的日常工作中，一切小事當(dāng)中?！薄皼](méi)關(guān)系，你是大家河南方言的老師，同學(xué)們是你的普通話老師，大家愿意嗎”教室里響起洪亮的回答愿意。后來(lái)在一次與云俊威家長(zhǎng)的交流中，他說(shuō)起孩子的進(jìn)步，說(shuō)起了孩子融入這個(gè)班級(jí)的喜悅。五個(gè)手指，有長(zhǎng)有短，何況是不同的孩子，個(gè)體差異造成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)困難的。現(xiàn)在我們班的郭美琪，就是一個(gè)特殊的孩子，她小時(shí)候做過(guò)一次手術(shù)，可能是手術(shù)的原因，她的智力受到了影響，當(dāng)然這些是和她的家長(zhǎng)交流中才知道的。學(xué)習(xí)不行，不一定其他就不行。開(kāi)學(xué)的時(shí)候郭美琪被編在三組，也就是第二周值日，我把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她會(huì)值日嗎？她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，“會(huì)”愿不愿意和同學(xué)們值日，她又使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，“愿意”,這次，我摸摸她的頭，“老師相信你能當(dāng)好值日生”結(jié)果當(dāng)然像我想的那樣，她從這次值日開(kāi)始，喜歡和同學(xué)們一起玩了，課下的她總是第一個(gè)拿起黑板擦去擦黑板，雖然，她的知識(shí)是個(gè)欠缺，無(wú)法補(bǔ)上，但是她有了自信，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與人溝通，這無(wú)疑不是對(duì)她以后人生的鋪墊。高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，思想的成熟，管理上比較難。處理班內(nèi)的事情一定要曉之以理，動(dòng)之以情。那么問(wèn)題生忌諱的處理方法是什么？緊盯短處，有些班主任對(duì)待“問(wèn)題生”有個(gè)潛意識(shí)，就是認(rèn)為只有時(shí)時(shí)盯緊他們的缺點(diǎn)，“善于”發(fā)現(xiàn)他們的短處，并時(shí)時(shí)敲響他們的警鐘，才能牢牢地將他們掌控在手心，引起他們對(duì)自己“問(wèn)題”的重視，從而促進(jìn)他們的改變。對(duì)“問(wèn)題生”短處的反復(fù)關(guān)注，往往強(qiáng)化了他們的自輕自賤，覺(jué)得自己在老師眼中就是一無(wú)是處的?？斩凑f(shuō)教教育少不了說(shuō)教，但說(shuō)教卻不一定就是最好的教育。這并不是“問(wèn)題生”不明情理，而是成長(zhǎng)過(guò)程中的年齡特征決定了他們心理的不成熟，性情的不穩(wěn)定。如果生活是生活，道理是道理，即使這樣的道理?xiàng)l條是真理，對(duì)學(xué)生而言也是廢話一堆?；谶@樣的認(rèn)知，在平時(shí)的教育中，就會(huì)動(dòng)輒給“問(wèn)題生”找個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，作為他學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的標(biāo)桿。比較的結(jié)果可想而知，“問(wèn)題生”不但依然是老樣子，而且有些還出現(xiàn)新的“問(wèn)題”——更加自卑，更加敏感，更加敵視教師，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得老師是在故意貶低他、變相打擊他。當(dāng)時(shí)，我就叫了這個(gè)班最搗亂的李惠斌談話，談話時(shí)，我沒(méi)有直奔主題說(shuō)他的搗亂，盯住他的短處，而是從他擅長(zhǎng)的玩游戲開(kāi)始，當(dāng)時(shí)學(xué)生中流行一種的游戲，聽(tīng)說(shuō)很火爆，我就和他談?dòng)螒颍頁(yè)P(yáng)他聰明，游戲玩得好，后來(lái)交流多以后自然說(shuō)到學(xué)習(xí)，說(shuō)到班內(nèi)的紀(jì)律，說(shuō)到班主任，他說(shuō)班主任的打和罵他不能接受，并且可以講道理，于是我和他約法三章，在他同意后開(kāi)始實(shí)施約法三章，這個(gè)約法三章直到我六年級(jí)接上這個(gè)班都起到了作用。針對(duì)問(wèn)題生，“高壓政策”是不可取的，緊盯短處，空洞說(shuō)教，喜做比較都是不可取的，作為班主任，要曉之以情，動(dòng)之以理，雖然學(xué)生還小，但是有思想，心里自然也有一桿秤，對(duì)他的管理要讓他心服口服。捆綁式小組評(píng)價(jià)最先用于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，其實(shí)捆綁式評(píng)價(jià)同樣可以用于班級(jí)管理當(dāng)中。選出8個(gè)大組長(zhǎng)，并培訓(xùn)組長(zhǎng)，首先讓組長(zhǎng)樹(shù)立責(zé)任感，起帶頭作用。給他們定的目標(biāo)是組內(nèi)4個(gè)成員分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行爭(zhēng)星捆綁評(píng)價(jià)，每周統(tǒng)計(jì)一次，每月總結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)勝小組。實(shí)施這兩個(gè)多月來(lái)小組捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中取得的成效，使得課堂教學(xué)中的小組合作有效通過(guò)捆綁式評(píng)價(jià)，許多同學(xué)主動(dòng)幫助小組成員，防止了后進(jìn)生產(chǎn)生新的知識(shí)缺陷；上交作業(yè)及時(shí)了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神得以培養(yǎng)；學(xué)生踴躍發(fā)言，小組形成了組興我榮，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提高。雖然有的學(xué)生未擔(dān)任任何職務(wù)，但作為班級(jí)的一員，在互助捆綁活動(dòng)中，每個(gè)人的責(zé)任心上來(lái)了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動(dòng)中都充當(dāng)了一個(gè)角色，都能充分體現(xiàn)自己的作用，通過(guò)小組活動(dòng)，提升了自己