班級管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言精選-展示頁
2024-11-14 21:46本頁面
【正文】 上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。布置自行設(shè)計結(jié)果，比想象的好很多，比方說：教室黑板的上方張貼著“學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會傾聽學(xué)會尊重”，時刻提示同學(xué)們挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)理想。懶娘勤閨女，往往如此。做到每項(xiàng)工作都有部署、有檢查、有落實(shí)、有成效；每項(xiàng)任務(wù)都不說則已、說了就干，不抓則已，抓就抓成，不干則已、干就干了。這些基本內(nèi)容要求學(xué)生自行組織，自行設(shè)計。四化的基本內(nèi)容包含班級文化基本內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上就是一種物質(zhì)文化建設(shè)，美化教室環(huán)境，力求教室和諧、高雅，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。這些活動規(guī)模大、影響深，加強(qiáng)了班級凝聚力，拉近師生距離，對于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級團(tuán)隊精神起很大作用。我們進(jìn)行各項(xiàng)活動，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于如藍(lán)球比賽，跳繩比賽，辯論賽，慰問等一系列活動。3．活動精神。對班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?，我要求班干部定期開小結(jié)會、開展批評與自我批評。又比如在公共財物保管、關(guān)燈節(jié)電等方面都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)。我曾經(jīng)把班分成六組，每組成員按成績、男女、行為習(xí)慣等條件分類，每組雙向聘任，結(jié)對，形成一幫一，一管一負(fù)責(zé)制，制訂組規(guī)，哪個同學(xué)上課不認(rèn)真，違紀(jì)，對應(yīng)同學(xué)也要受到處罰，責(zé)任傳遞，效果很好，解除了上課打磕睡，違紀(jì)的現(xiàn)象。鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對，再努力也沒用。具有很強(qiáng)的約束力，在衛(wèi)生保持，違紀(jì)方面，養(yǎng)成習(xí)慣方面起到很好的監(jiān)督作用。比如由同學(xué)召開專門班會自行制定班紀(jì)班規(guī)。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟；我們班注意給學(xué)生講解有關(guān)人生價值、團(tuán)隊精神、樂于奉獻(xiàn)的生活事例進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。1．班級精神。班級作為一個社會，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學(xué)生文化、制度文化與素質(zhì)文化、個體文化與群體文化等。故此可以斷言，班級作為一個教育基本單位，乃是給學(xué)生進(jìn)行預(yù)期社會化教育。兩大功能我們常說，環(huán)境能改變?nèi)耍嗉壥菍W(xué)生重要的成長環(huán)境之一，所以班級文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。它與班級成績并不矛盾，班級文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。所以，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動上來。書中對班級文化作了如下詮釋：以往我們強(qiáng)調(diào)班級管理，一味地對學(xué)生說教，往往作用不大。一個概念地球人都知道，班級文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，在傳承班級精神、培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、弘揚(yáng)先進(jìn)文化等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。第一篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言（精選）班級管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：今天我很榮幸作為代表就班級文化建設(shè)向大家作一個匯報，意在拋磚引玉，與大家一起交流，向大家學(xué)習(xí)，希望在此能得到更多的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性意見，使班級文化建設(shè)更上一個臺階。如何進(jìn)行班級文化建設(shè)呢？我認(rèn)為，要把握好一個概念，兩大功能，三個精神，做到四化。最近，一本來自一線教師原創(chuàng)的新書《在班級文化建設(shè)中成長》成為了教育類的暢銷書。出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。班級文化建設(shè)是班級的生命力所在。而隨著情商的提高，孩子的成績也必然會得到提升。班級作為一個社會，它具有促進(jìn)學(xué)生社會化與個性化兩大基本功能。班級作為一個微型教育社會，是一個社會文化傳播媒體，是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實(shí)體。三個精神三個精神主要表現(xiàn)在班級團(tuán)隊精神、人生價值觀精神，活動精神，是班級文化的核心內(nèi)容，是班級文化建設(shè)的最高境界。一個班級要有班魂，也就是班級精神。很多淺顯的道理，學(xué)生就是不懂；很多自然的做法，學(xué)生往往無動于衷。比如，最簡單的做操的程序：集合、立正、稍息，立正、跨立、呼號以及課桌椅擺放整齊，黑板、掃帚、笤帚、矬子收拾整齊等，這些都讓每個學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“班級就是我的家”。充分發(fā)揮民主，學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生表決的方式來制訂，自已的制定的制度來管理自已。2．凝聚精神。在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強(qiáng)班級凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個學(xué)生在集體中都有自
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