【正文】 經(jīng)過(guò)不斷的揚(yáng)棄儲(chǔ)存，教師們逐步走向研究型，專業(yè)化。先進(jìn)的教育理念經(jīng)常會(huì)使教師們感到“柳暗花明又一村”。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)的思考中，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐厚源于不斷的積累和記錄，加速了自己教學(xué)風(fēng)格的形成?？蒲嘘?duì)伍不斷壯大，規(guī)模和層次明顯提高。 在實(shí)際研究中，教師依此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施到現(xiàn)在，以逐步看出教師與學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步。所以，本評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的思想，制 定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。同時(shí)，本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還力求體現(xiàn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一理念。 首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即不僅要體現(xiàn)按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo) (以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì) )的形成。一年后，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)思考，多次修改后出臺(tái)了“自主課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情景 合作探究 解決問(wèn)題 反思評(píng)價(jià) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生發(fā)展 教師發(fā)展 巧設(shè)情境 引出問(wèn)題 觀察思考 尋找發(fā)現(xiàn) 注意力 觀察力 好奇心 求知欲 調(diào)動(dòng)吸引 激發(fā)興趣 引導(dǎo)和作指導(dǎo)探索 合作探究 解決問(wèn)題 合作能力 探究能力 分析能力解決問(wèn)題的能力 團(tuán)結(jié) 創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐 調(diào)控課堂教學(xué) 總結(jié)升華突出方法 反思評(píng)價(jià) 有效發(fā)展 分析評(píng)判 總結(jié)反思 評(píng)價(jià)能力 反思能力 總結(jié)能力 實(shí)踐應(yīng)用 創(chuàng)造能力 模式特點(diǎn)：在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作獲取知識(shí)，注重學(xué)生與人合作能力的培養(yǎng)，合作方法最優(yōu)化的培養(yǎng)；教學(xué)過(guò) 程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體；教學(xué)中由知識(shí)教學(xué)為主向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力為主轉(zhuǎn)變 (四 )課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響 研究初期，考慮到我校課題研究的重心在課堂教學(xué)，所以我們積極探索了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的方法，提高課堂教學(xué)效率的策略。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò) 程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。情感是情境教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)，極大地豐富升華了單純的直觀手段， 從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生共享的良好狀態(tài)。 2 、啟發(fā)思維 教師充分運(yùn)用“情境”，先設(shè)計(jì)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情境，幫助學(xué)生思考，誘發(fā)其想像，啟發(fā)其思維，從而引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)問(wèn)題的根本，發(fā)現(xiàn)未知，為達(dá)到目標(biāo)而去充分發(fā)揮智能潛力?！扒榫场钡倪\(yùn)用達(dá)到了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、群體教學(xué)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的目的。讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒分為可以感受。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)有目的地 創(chuàng)設(shè)某種情景，吸引學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生去感悟，體驗(yàn)。從下表可以看出我校科研教師試驗(yàn)前后的發(fā)展情況。最初，相當(dāng)?shù)囊慌處煄缀鯊牧闫鸩?，但開(kāi)始課題研究以后，隨著課題研究的不斷深入。選擇多種教學(xué)策略，運(yùn)用“自主－合作－發(fā)展”教學(xué)模式，提高了工作質(zhì)量和效益。孩子們向著有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒發(fā)展、努力。不少學(xué)生在作文比賽、車(chē)船模型比賽、歌舞表演、科技制作、書(shū)法比賽等活動(dòng)中，分別獲得國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練自己的個(gè)人愛(ài)好。在教育教學(xué)研究的過(guò)程中，教師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自覺(jué)自立個(gè)性品質(zhì)的形成。等等的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的靈活多樣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到了甜頭，同時(shí)多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，既省時(shí)有省力，提高了教學(xué)效益。 析：分析造成錯(cuò)誤的原因。即， 查：檢查是否抄錯(cuò)了題。 學(xué)會(huì)做記號(hào) 主動(dòng)積極舉手發(fā)言，將自己會(huì)和不會(huì)的信息及時(shí)反饋給老師等等。即： 備齊學(xué)習(xí)用具 一切行動(dòng)聽(tīng)指揮：也就是聽(tīng)話。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同環(huán)節(jié)學(xué)生逐步熟練多種學(xué)習(xí)技巧。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示如下： 六（ 1）班學(xué)生參與課堂情況 項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)前測(cè) 實(shí)驗(yàn)后測(cè) 人數(shù) 百分比％ 人數(shù) 百分比 主動(dòng)參與課堂活動(dòng) １０ ３１％ ２１ ６５．６％ 自覺(jué)完成作業(yè) ３１ ９６．８％ ３１ ９６．８％ 積極回答問(wèn)題 ９ ２９％ ２１ ６５．６％ 主動(dòng)提出問(wèn)題 ６ １９．３％ １６ ５０％ 利用課外資料 ３ ９．７％ １０ ３１％ 五（２）班學(xué)生回答問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì) 項(xiàng)目 積極發(fā)言 有些主動(dòng) 不太主動(dòng) 不動(dòng)腦思考 不回答 前測(cè) １６％ ２９％ ３１％ １１％ １３％ 后測(cè) ２５％ ３６％ ２２％ ８％ ９％ 五（２）班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)程度統(tǒng)計(jì) 項(xiàng)目 思路嚴(yán)謹(jǐn) 說(shuō)服力前 意思明確 語(yǔ)言美 言簡(jiǎn)意賅 明白流暢 講究方式 恰當(dāng)準(zhǔn)確 口吃清楚 聲音響亮 前測(cè) ５％ １３％ ２２％ ３６％ ２４％ 后測(cè) ９％ ２０％ ３１％ ２４％ １６％ ２、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所提高 經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，大多說(shuō)學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。 五、實(shí)驗(yàn)效果： （一）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力 １、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的整體素質(zhì)，積極實(shí)踐的意識(shí)和能力有力明顯提高。把研究手冊(cè)作為教師搞好研究和構(gòu)建課堂教學(xué)模式的一項(xiàng)重要指標(biāo)要 求，有效地對(duì)教師引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性、創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師?！叭粘＝虒W(xué)中的研究與思考”“研討中的思維碰撞 ”等研究?jī)?nèi)容幫助教師樹(shù)立信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、升華意識(shí)和成果意識(shí)，促使教師求真創(chuàng)新、超越自我，研究手冊(cè)的完成不僅使教師在思想上接受課堂教學(xué)的新觀念、新思想，而且堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)以致用的原則，而且使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而為創(chuàng)新教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，為成為研究型教師、學(xué)者型教師積淀深厚的功底。本研究手冊(cè)百忙中，我讀了 ??這一部分內(nèi)容，為教師的研究提供了廣闊的空間，教師們可以用傳統(tǒng)的方法積累資料，摘抄、記錄，采集，還鼓勵(lì)教師利用因特網(wǎng)獲取有關(guān)教育理論、教育科研的最新信息、最新動(dòng)態(tài)、最新成果?！边M(jìn)行教育科學(xué)研究，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，就必須善于積累，“他山之石，可以攻玉”。 實(shí)踐證明，一本小小的研究手冊(cè)既加強(qiáng)了資料建設(shè)，又強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還完善了機(jī)制管理。如何把無(wú)限豐富的指示使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更具有創(chuàng)造能力，是每位教師在教育過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，根據(jù)研究的需要及教育教學(xué)的需要，在一邊研究一邊摸索的過(guò)程中，在我校的科研中應(yīng)運(yùn)而生了教師研究手冊(cè)。 附： “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 授課教師 授課班級(jí) 年 月 日 科目 ： 課題 評(píng)課教師 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)要素 參照標(biāo)準(zhǔn) 分值 9 7 5 3 學(xué) 生 參與程度 學(xué)生能否全體參與 參與的效果 合作學(xué)習(xí) 能夠進(jìn)行小組合作、共同交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享 差異發(fā)展 學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣濃厚、多角度思考問(wèn)題、學(xué)有創(chuàng)建 能力 積極質(zhì)疑、獨(dú)立思考、利用信息、動(dòng)手操作 教 師 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)、全面，符合學(xué)生實(shí)際 體現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)貼近學(xué)生生活 結(jié)構(gòu)合理、容量適當(dāng) 補(bǔ)充教學(xué)材料、適時(shí)拓展 方法策略 正確運(yùn)用肯定獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生適度競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造積極向上的課堂氣氛 4 創(chuàng)新 教材處理、媒體運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)有創(chuàng)