【正文】 數(shù)學(xué) “探究式”互動教學(xué)模式 布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論 游戲引入，激發(fā)興趣 —— 啟發(fā)探究，學(xué)習(xí)新知 —— 解決問題，總結(jié)升華 . “自主 合作”互動教學(xué)模式 合 作 教 育學(xué)；關(guān)于兒童 個 性 發(fā)展教育 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 —— 自主探索，合 作學(xué)習(xí) —— 聯(lián)系實際，鞏固新知 —— 擴展延伸，深化知識 “合作探究型”教學(xué)模式 教 育 社 會學(xué)理論 創(chuàng)設(shè)情境 —— 合作探究 解決問題 —— 反思評價 英語 “游戲化情景化”教學(xué)模式 兒 童 心 理學(xué)理論 復(fù)習(xí)引入 —— 組織游戲 學(xué)習(xí)新知 —— 師生互動 —— 強化練習(xí) —— 聲像結(jié)合 活躍氣氛。如何把無限豐富的指示使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更具有創(chuàng)造能力，是每位教師在教育過程中需要解決的問題，根據(jù)研究的需要及教育教學(xué)的需要，在一邊研究一邊摸索的過程中，在我校的科研中應(yīng)運而生了教師研究手冊?！叭粘＝虒W(xué)中的研究與思考”“研討中的思維碰撞 ”等研究內(nèi)容幫助教師樹立信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識、升華意識和成果意識，促使教師求真創(chuàng)新、超越自我，研究手冊的完成不僅使教師在思想上接受課堂教學(xué)的新觀念、新思想，而且堅持理論與實踐相結(jié)合，和學(xué)以致用的原則，而且使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而為創(chuàng)新教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，為成為研究型教師、學(xué)者型教師積淀深厚的功底。在學(xué)習(xí)語文方面，學(xué)生學(xué)會用抽象詞語的方法來學(xué)習(xí)課文。即， 查：檢查是否抄錯了題。學(xué)生在參加活動的過程中，也能夠自覺發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練自己的個人愛好。最初，相當(dāng)?shù)囊慌處煄缀鯊牧闫鸩剑_始課題研究以后，隨著課題研究的不斷深入。“情境”的運用達到了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、群體教學(xué)與個性發(fā)展相結(jié)合的目的。 教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情景 合作探究 解決問題 反思評價 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生發(fā)展 教師發(fā)展 巧設(shè)情境 引出問題 觀察思考 尋找發(fā)現(xiàn) 注意力 觀察力 好奇心 求知欲 調(diào)動吸引 激發(fā)興趣 引導(dǎo)和作指導(dǎo)探索 合作探究 解決問題 合作能力 探究能力 分析能力解決問題的能力 團結(jié) 創(chuàng)新競爭意識 指導(dǎo)學(xué)生實踐 調(diào)控課堂教學(xué) 總結(jié)升華突出方法 反思評價 有效發(fā)展 分析評判 總結(jié)反思 評價能力 反思能力 總結(jié)能力 實踐應(yīng)用 創(chuàng)造能力 模式特點：在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，通過小組合作獲取知識，注重學(xué)生與人合作能力的培養(yǎng)，合作方法最優(yōu)化的培養(yǎng)；教學(xué)過 程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體；教學(xué)中由知識教學(xué)為主向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力為主轉(zhuǎn)變 (四 )課堂教學(xué)評價對師生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響 研究初期，考慮到我校課題研究的重心在課堂教學(xué)，所以我們積極探索了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的方法，提高課堂教學(xué)效率的策略。所以，本評價重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的思想，制 定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。先進的教育理念經(jīng)常會使教師們感到“柳暗花明又一村”。教師們在日常教學(xué)的思考中，總結(jié)成功的經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗日益豐厚源于不斷的積累和記錄，加速了自己教學(xué)風(fēng)格的形成。同時，本課程評價標準還力求體現(xiàn)促進教師成長這一理念。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過 程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒分為可以感受。選擇多種教學(xué)策略，運用“自主－合作－發(fā)展”教學(xué)模式，提高了工作質(zhì)量和效益。在教育教學(xué)研究的過程中，教師們根據(jù)學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生“別出心裁”“標新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進自覺自立個性品質(zhì)的形成。 學(xué)會做記號 主動積極舉手發(fā)言，將自己會和不會的信息及時反饋給老師等等。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示如下： 六（ 1）班學(xué)生參與課堂情況 項目 實驗前測 實驗后測 人數(shù) 百分比％ 人數(shù) 百分比 主動參與課堂活動 １０ ３１％ ２１ ６５．６％ 自覺完成作業(yè) ３１ ９６．８％ ３１ ９６．８％ 積極回答問題 ９ ２９％ ２１ ６５．６％ 主動提出問題 ６ １９．３％ １６ ５０％ 利用課外資料 ３ ９．７％ １０ ３１％ 五（２）班學(xué)生回答問題情況統(tǒng)計 項目 積極發(fā)言 有些主動 不太主動 不動腦思考 不回答 前測 １６％ ２９％ ３１％ １１％ １３％ 后測 ２５％ ３６％ ２２％ ８％ ９％ 五（２）班學(xué)生語言表達程度統(tǒng)計 項目 思路嚴謹 說服力前 意思明確 語言美 言簡意賅 明白流暢 講究方式 恰當(dāng)準確 口吃清楚 聲音響亮 前測 ５％ １３％ ２２％ ３６％ ２４％ 后測 ９％ ２０％ ３１％ ２４％ １６％ ２、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所提高 經(jīng)過試驗，大多說學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。本研究手冊百忙中，我讀了 ??這一部分內(nèi)容，為教師的研究提供了廣闊的空間，教師們可以用傳統(tǒng)的方法積累資料，摘抄、記錄，采集，還鼓勵教師利用因特網(wǎng)獲取有關(guān)教育理論、教育科研的最新信息、最新動態(tài)、最新成果。 附： “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評價表 “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評課標準 授課教師 授課班級 年 月 日 科目 ： 課題 評課教師 評價主體 評價要素 參照標準 分值 9 7 5 3 學(xué) 生 參與程度 學(xué)生能否全體參與 參與的效果 合作學(xué)習(xí) 能夠進行小組合作、共同交流，實現(xiàn)知識共享 差異發(fā)展 學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣濃厚、多角度思考問題、學(xué)有創(chuàng)建 能力 積極質(zhì)疑、獨立思考、利用信息、動手操作 教 師 教學(xué)目標 科學(xué)、全面，符合學(xué)生實際 體現(xiàn)發(fā)展性目標 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)貼近學(xué)生生活 結(jié)構(gòu)合理、容量適當(dāng) 補充教學(xué)材料、適時拓展 方法策略 正確運用肯定獎勵、引導(dǎo)學(xué)生適度競爭，營造積極向上的課堂氣氛 4 創(chuàng)新 教材處理、媒體運用、學(xué)法指導(dǎo)有創(chuàng)意 特色 總成績： 建議 制定這套評價標準的目的是建立面向全體、科學(xué)全面、便于操作，寓激勵、競爭與評價之中，充分發(fā)揮與評測教師的課堂教學(xué)研究水平與能力，從而促進學(xué)生的自主性發(fā)展。按社會需要與 自身發(fā)展的需要、引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建基本結(jié) 構(gòu) 個人教學(xué)研究 反思總結(jié)修改 集體聽課評議 集體修改理性提煉 模式定型 教育理論指導(dǎo) 設(shè)計操作模式 進行反復(fù)實踐修改 反饋、發(fā)展、完善 生化、錘煉、定型 選擇課例 自主學(xué)習(xí)、自覺進取、積極參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新。但教學(xué)模式也是教學(xué)方法靈活性、多樣性的統(tǒng)一體。在這樣超越時空限制的教學(xué)中，初步實現(xiàn)了教與學(xué)的“個別化”。刷牙時，兩個人一組，一邊刷一邊抬頭互相檢查一下，你的同桌刷牙方法對不對？ 同學(xué)們開始刷牙 同時老師放刷牙歌曲 三分鐘 學(xué)生刷牙老師巡視指導(dǎo)。（ 2）讓學(xué)生多動手實驗，自悟知識 。教學(xué)這篇課文時，在運用了多種方法進行朗讀后，為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，老師借助多媒體課件充分發(fā)揮音樂的獨特魅力，來調(diào)動他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的積極性。 4. 體驗式互動 —— 主體感知策略 我們在教學(xué)中力求做到“六個解放”，即解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的雙手、解