信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究課題研究總報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 同研討提高。信息技術(shù)作為教學(xué)過程中一個(gè)要素，帶給教學(xué)的不僅僅是教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，更重要的是為教學(xué)帶來一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)為主要方式的教學(xué)思想，帶來與時(shí)代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源來展開學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用，探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。信息能力，主要包括計(jì)算機(jī)操作能力、收集信息能力、瀏覽信息（閱讀）能力、文字處理能力等；問題能力，即指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題和解決問題的能力；非智力發(fā)展，包括情感投入、情感獲得、協(xié)作性、聯(lián)想意識(shí)、品德發(fā)展等；知識(shí)獲得，即學(xué)生了解或理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在探究的過程中，通過提出問題、確定主題、開展研究、上網(wǎng)查資料、結(jié)論共享等形式獲取知識(shí)。個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的支持環(huán)境和表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5）信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，要注意教育方式、學(xué)習(xí)方式的變化，要從簡(jiǎn)單的課件制作、媒體應(yīng)用甚至為“整合”而整合，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)與課堂的有效整合正好可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在人機(jī)對(duì)話的過程中孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干、有悟性。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。那么，如何使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)之中，使教學(xué)過程更優(yōu)化，教學(xué)效果更顯著，這就成了一個(gè)值得研究的課題。策略：策略是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過信息技術(shù)與課堂的有效整合來增強(qiáng)聾生的視覺敏感度，激發(fā)他們的興趣和求知欲，可以更為直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使不可能變?yōu)榭赡?，在增加課堂教學(xué)吸引力的情況下增加課堂容量，使聾生聽力智障生的智力缺陷得到補(bǔ)償，得到發(fā)展和提高；使培智生的康復(fù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到康復(fù)與教育的有機(jī)結(jié)合，通過信息及技術(shù)與課堂的有效整合大面積的提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和康復(fù)質(zhì)量。一方面必須對(duì)有著較成功和成熟經(jīng)驗(yàn)的“有意義”的接受性教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)我們具有“雙基”優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)賦于新的內(nèi)涵。信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)中起著更為重要的作用，他可以使抽象而直觀，使靜默而動(dòng)感，使單調(diào)枯燥而妙趣橫生，這些都為課堂教學(xué)添彩韻色，使課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果和康復(fù)效果都有更大的改變和提高。一是參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，操作能力，知識(shí)水平，康復(fù)效果、視野和表達(dá)能力較以往同級(jí)學(xué)生有很大的提高；二是參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合有了更深層次的認(rèn)識(shí)，水平有了更大的提高；三是形成了我校各學(xué)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的突出特色；四是通過對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)上的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)；五是通過實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了我校信息技術(shù)整合課例水平的提高，在省市優(yōu)課評(píng)比和”一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，均獲得好成績(jī)。（二）研究?jī)?nèi)容策略研究（1）基于校園信息技術(shù)環(huán)境和Internet在線管理模式的研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合：指在課堂教學(xué)過程中如何把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人才資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。二、研究背景和文獻(xiàn)綜述（一）課題的研究背景國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出要大力促進(jìn)教育公平，教育均衡發(fā)展，2014年國(guó)家又頒布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014－2016）》，特殊教育受到前所未有的關(guān)注，同時(shí)隨著信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度迅速提高，學(xué)科課程與信息技術(shù)整合很快成為新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。2014年開始申報(bào)之初我們就著手進(jìn)行課題研究之前的調(diào)查工作，2016年山東省泰
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