信息技術與課堂教學研究課題研究總報告-文庫吧在線文庫
【正文】 安市基礎教育教學研究室課題申報工作給了我們把這樣工作進行系統(tǒng)研究的契機和決心。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。（3）實施適時適度的探究思路、科學思維、體驗感悟引導，引發(fā)認知、觀念、情感改進。中期研究（2014年3月至2016年10月）這一階段的主要內(nèi)容有：（1）聽取全國的、省市各級的優(yōu)秀整合課，認真分析內(nèi)化，指導自己的課題實驗；（2）進行課堂教學實踐研究；（3）分析反思，統(tǒng)一思想，進一步指導教學實踐。（一）初步構建信息技術環(huán)境下學生個性化學習的課堂教學模式構建信息技術環(huán)境下學生個性化學習的閱讀教學模式：“媒體搭橋——情境驅(qū)動——自主學習——信息延伸”的信息技術環(huán)境下閱讀教學模式，在這種模式下，教師的主要任務是：創(chuàng)設情景——任務呈現(xiàn)——啟發(fā)指導——激勵求新；學生的主要任務是：進入情景——自主探索——協(xié)作學習——交流反饋。（1）一個準則：學生發(fā)展準則。手段二：多變的評價載體。聾部學生和培智部輕度智障生能利用搜索引擎、網(wǎng)站、教學資源庫等搜尋學習資源，并對信息進行篩選、重組和加工，能對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境進行分析、思考，從而更好地解決問題。（四）形成了以主體性、活動性、開放性為主要特征，以情境——探究、主題學習、科學實驗為理論假設模型的“整合”操作模式，通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內(nèi)容、信息技術、教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合學習能力有更大的促進作用。加強對家長的指導，在醫(yī)源不足的情況下，學會利用網(wǎng)絡信息自主學習康復知識，以配合老師的康復工作。(美)《網(wǎng)絡教育:教學與認知發(fā)展新視角》高等教育出版社七、改進與完善提高教育教學理論水平，學習新課標，以信息技術的應用為突破口，推動學校教育教學康復的信息化。（二）教師的教學思想發(fā)生了改變。（三）實現(xiàn)了信息技術環(huán)境下學習方式的轉(zhuǎn)變在信息技術環(huán)境下，搜尋、提取我們需要的信息是極為方便和快捷的，因此，在信息技術環(huán)境下，學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。（3）多項內(nèi)容：信息能力、問題能力、非智力發(fā)展、知識獲得等四個方面。數(shù)字化情景中的創(chuàng)造性學習模式。行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐，開展合作研究活動，共同探討教育教學問題，探討個性化教學模式，促進教師的個性化教學和學生的個性化學習。（4）信息技術與學科的整合要注意直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的并重，在倡導信息技術應用的同時要引導學生開展實地考察、動手實驗、創(chuàng)新探究等活動，加強學生與社會、生活實踐的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設“動手”機會，促進學生多方面的發(fā)展。喚醒，是種教育手段。多元智能理論。通過實踐探索與理論研究，獲得信息技術與各學科教學整合的規(guī)律、原則和方法，獲得整合的成功經(jīng)驗。我校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設施不斷完善，2015年，投資30余萬元新建了一口錄播教室，而現(xiàn)代教學設備的廣泛應用及教學資源的共享已使得聾生和智障生的學習環(huán)境和手段正在發(fā)生新的變化，不僅在開發(fā)特殊學校的學科教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進聾生的學習方式，提高教學效果方面起到積極的作用，而且較為充分地發(fā)揮了聾生在視覺上的優(yōu)勢，使聾生的生理缺陷及由此帶來的學習障礙得以補償與疏通；使智障生學習有更多的信息刺激，效果要比以往的傳統(tǒng)課堂更有優(yōu)勢，特別是生活語文、生活數(shù)學、音樂與律動，繪畫與手工、醫(yī)教理念下的除肢體動作之外的康復課的教學都有更大的改進。同時，在課程整合中教師是教學過程的組織者、指導者、促進者或咨詢者。效果研究（1）基于信息技術環(huán)境的各科整合教學模式的評價指標體系與評價工具的研究；（2）基于信息技術環(huán)境的各科整合教學模式的效果分析。教學實踐告訴我們，在學科教學中必須在同時關注講授式教學模式的同時，更要關注有意義活動教學模式，形成以學生為中心的自主探究式教學模式和自助式康復教學模式。信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，使教育觀念，教學方法，教育組織形式，課堂教學的設計及呈現(xiàn)形式帶來了深遠的影
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