【正文】 要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的的理解來完成這道題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。三、有感情的背誦全詩學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。師生共同明確：鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。這種手法不是擬人手法，點擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國就有希望了。5.“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解? 紅旗象征國家。大地指中國。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。對于第二個問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點撥背景引導(dǎo)得出答案。；雨說“來了就不再回去。”；雨說她是到大地上來親近孩子們的。明確這首詩通篇都是“雨”說的話。)枯黃(kū)喑啞(yīn)留滯(zh236。二、有感情地朗讀這首詩。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖**親的熱愛所作的真情告白。（2）春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，；冬天的雪。詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。四、寫作特色：、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。這些話表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。三、課堂小結(jié)：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大。親切溫柔、充滿愛心、樂于奉獻(xiàn)，用自己的生命滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。二、合作探究：從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，卻賦予了雨的象征意義。“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。祖國也就有希望了。春雨鼓勵孩子們要快樂勇敢地生活。教師泛讀第八節(jié)：第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解? 紅旗象征國家。小結(jié)：運(yùn)用排比。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。（2）雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（3）齊讀1—5節(jié)，思考：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。學(xué)生齊讀第五節(jié)：跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠（1）這節(jié)春雨號召孩子們干什么？號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。女生齊讀第三節(jié)：當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠這節(jié)表達(dá)了春雨什么樣的愿望？(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)男生齊讀第四節(jié)：雨說：我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？（1）此節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望？春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近?！皭坌摹秉c明“雨”之所指，而“絲縷”則形象地描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、山峰、牧場、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大。（2）賞析：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸。第二課時一、分節(jié)理解詩歌：學(xué)生齊讀第一節(jié)：（雨說：四月已在大地上等待久了??）等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地（1）怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ “四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來。副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。（68）（四）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。（1）（二）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。五、整體感知：請按雨的行蹤：“雨的到來雨的邀請雨的來意雨的祝福”把詩分成四個部分并歸納段意。注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。⑼祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。⑺潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。⑸喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。⑶留滯：停滯，不流通。)襁褓(qiǎng)蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)解釋下列詞語：⑴禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。田圃(pǔ)禁錮(g249。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。二、作者及背景簡介：作者簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。教學(xué)難點：理解意象，把握本詩的主題。教學(xué)重點：用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。聳（）－2．矗（）一衰＿膏＿ 搞＿第四篇：九年級語文上冊 2《雨說》教案 新人教版2《雨說》教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）給下列形似字組詞。五、作業(yè)1．課后練習(xí)一第l、2題。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。它與社會發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。一般地說，表頌揚(yáng)的。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。停頓是