【正文】 第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案，是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面由小編為大家提供九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版，歡迎大家參考借鑒。教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。教學(xué)重點(diǎn)、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓?、娛耳、娛心。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。三、分析理解詩(shī)意，其他學(xué)生正音(出示小黑板)① 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。③ 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。(一)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)，并且給畫(huà)面起個(gè)題目。師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)， ，還有唱著歌謠的溪水……題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面，一個(gè)有感情的朗讀)，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地。其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)。再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。(二)品味(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見(jiàn)解)“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)?(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。四、小結(jié)這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋(píng)果的甜雨。不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨。不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”?！坝辍睂?duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。五、作業(yè)：1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫(xiě)一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。[九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版 ]第二篇：新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》教案今天我們講雨就下雨（笑）。雨是自然界的一種現(xiàn)象，亦是一種自然景觀。每當(dāng)天下雨時(shí)，文人們便把自己的情思、意趣寄托于雨滴，朦朧的春雨、滂沱的夏雨、綿長(zhǎng)的秋雨??各種各樣的雨態(tài)最容易使文人墨客觸景生情。所以杜甫說(shuō)“片云頭上黑，應(yīng)是雨催詩(shī)”。意思便是說(shuō)雨催生了詩(shī)歌的誕生?？v覽中國(guó)文學(xué)的詩(shī)文，雨在他們的筆下都具有了別樣的意味。那么，大家能回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)“雨”的詩(shī)句呢？ 生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。師：這是什么時(shí)候的雨？ 生：春天。師：作者杜甫筆下，春雨具有什么特點(diǎn)啊？ 生：是好雨。也是潤(rùn)物的雨。師：非常好。再想想詩(shī)中還有什么樣的雨？ 生：上學(xué)期才學(xué)過(guò)的，文天祥《過(guò)零丁洋》“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮塵雨打萍?！?師：不錯(cuò)。想想能讓詩(shī)人身世浮沉的雨應(yīng)該是哪種模樣的雨？ 生：疾風(fēng)驟雨吧。師：對(duì)，在這首詩(shī)里雨寄托著的是對(duì)國(guó)破家碎的濃濃心酸。還有么？ 生：還有，李商隱的《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。師：這又是何時(shí)之雨？ 生：秋雨。師：李商隱寫(xiě)秋雨是為了什么？ 生：抒發(fā)對(duì)妻子的思念。師：大家說(shuō)得很好。其實(shí)在每個(gè)詩(shī)人墨客筆下，每個(gè)季節(jié)之雨都有各自內(nèi)心的涵義。今天，我們要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)雨的現(xiàn)代詩(shī)，在臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨化身為了一名溫柔親切的愛(ài)的使者，雨滴成為了她探訪大地的殷切腳步?，F(xiàn)在，我們就一起去聆聽(tīng)一下“雨”的訴說(shuō)?? 鄭愁予，誰(shuí)了解他，介紹給大伙聽(tīng)聽(tīng) 生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，15歲開(kāi)始寫(xiě)作，其人其詩(shī)都給人一種神秘感，詩(shī)既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫(xiě)旅人的心情，故又稱浪子詩(shī)人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。請(qǐng)同學(xué)們看課題，探究（聽(tīng)朗讀磁帶，讓學(xué)生思考問(wèn)題）師板書(shū)：思考（1）全詩(shī)寫(xiě)的什么雨？（2）對(duì)這樣的雨應(yīng)該用什么樣的感情去讀？（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；