【正文】 崮＿痼＿鲴＿蓑＿（二）給下詞注音、組詞并解詞。聳（）－2．矗（）一衰＿膏＿ 搞＿第四篇：九年級語文上冊 2《雨說》教案 新人教版2《雨說》教學目的：激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。教學重點：用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。感受作者飽含的真情。教學難點：理解意象，把握本詩的主題。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、導入新課：同學們還記得“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。二、作者及背景簡介：作者簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。背景簡介： 《雨說》是鄭愁予復出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。三、預習檢測：給加點生字詞注音。田圃(pǔ)禁錮(g249。)喑啞(yīn)油膏(gāo)留滯(zh236。)襁褓(qiǎng)蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)解釋下列詞語：⑴禁錮：束縛，強力限制。⑵寒淺：初春時淡淡的余寒。⑶留滯：停滯，不流通。⑷喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。⑸喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑺潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。⑻安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。⑼祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。四、聽讀課文： 聽讀要求：聽準音。注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。理清詩歌結(jié)構(gòu)。五、整體感知：請按雨的行蹤：“雨的到來雨的邀請雨的來意雨的祝?！卑言姺殖伤膫€部分并歸納段意。（一）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。（1）（二）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。（25）（三）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。（68）（四）寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿。（9）這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心——吸引兒童讀者。副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。六、作業(yè)：熟讀課文。第二課時一、分節(jié)理解詩歌：學生齊讀第一節(jié)：（雨說：四月已在大地上等待久了??）等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡當魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地（1）怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ “四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來。（2）第一節(jié)描繪了哪些景物？又描繪了怎樣的景象？描寫景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸。指名學生讀第二節(jié)：我來了，我走得很輕，而且溫聲細語的 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準 我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠（1）這節(jié)主要用了哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、擬人；使“雨”的形象更生動、溫柔可親。（2）賞析：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。運用比喻?！皭坌摹秉c明“雨”之所指，而“絲縷”則形象地描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、山峰、牧場、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大。（3）春雨有什么特點？輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點。女生齊讀第三節(jié)：當我臨近的時候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠這節(jié)表達了春雨什么樣的愿望？(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)男生齊讀第四節(jié)：雨說：我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？（1）此節(jié)又表達了春雨的什么愿望？春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。（2）賞析：為什么不揚起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？ 在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予了生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的事物，使人覺得它們親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。學生齊讀第五節(jié)：跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習新編的洗衣謠（1）這節(jié)春雨號召孩子們干什么？號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。（2）雨的到來為大地帶來了什么變化？雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。（3）齊讀1—5節(jié)，思考：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??指名學生讀第六節(jié)：雨說，我來了，我來的地方很遙遠 那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中笑著長大的（1）雨自述了什么，作用是什么？雨自述自己兒時的來歷，給以想象的空間,給小朋友以親切之感。（2）雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。教師泛讀第七節(jié)：第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上地生活。小結(jié)：運用排比。詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，渲染了世間萬物沐浴著春雨的歡樂、喜悅之情。教師泛讀第八節(jié)：第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春