【正文】 第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）(3)播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。師：你們認為學《雨說》最好的方法是什么？ 生：以讀為主，在讀中品味。師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂讀）師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷 生：我認為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點快。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間6節(jié)讀的快 師：我誠懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現(xiàn)在，老師和同學們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。師生：讀 師：和大家一起讀書真是一種享受?！队暾f》，雨究竟說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學讀的好，并讀出雨說的含義。（一小組讀一節(jié)，說一節(jié)）請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。生：（19組的同學讀說）師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說：當大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的祖國才有希望。師：讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的心音吧。生：（齊讀）師：多次聽雨的訴說，老師有個疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事??，第二件事??”反復出現(xiàn)有何用意？ 生：強調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對他們是很重要的 生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。師：是呀，兒童是祖國的未來，他們肩負著建設祖國的責任，他們身心都要健康快樂的成長。同學們還有哪些疑惑呢？請你們提出來，一起探究一起解答 生：“?等待久了??不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？ 生：我認為起總領全文的作用，等待久了，就渴望新的到來，于是雨就來了，引出下文 師：他說的你認為滿意嗎？ 生：應該是這樣（點頭贊許）師：還有疑惑嗎？ 生：（不作答）師：此文通俗易懂，疑問并不多，這也來自于同學們有聰慧的大腦。雨對中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢？請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩？ 生：（劉露組）當大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/ 生：（王成組）雨/當你邁著輕盈的腳步來到時/你驅走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/ 生：（王宏吉組）雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/ 生：（彭磊組）當樹木只剩下殘枝敗葉時/當小草失去翠綠時/當花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時/是你悄然而至/給它們無微不至地關懷/使他們恢復往日的生機與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個歡快的精靈/來去匆匆/你的美麗卻永存人間/ 生：（謝方良組）當你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動柳枝點點頭/當你催放花蕾/你是喜報/你讓花瓣笑開了顏/ 生：（蘇楊組）你來了，你帶著幸福的笑容/你來到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來到山川/讓枯萎無力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復了生機/ 生：（王雪利組）我站在大地上揚起臉頰/親迎你的到來/謝謝你給大地四月帶來的禮物/和你做朋友是我們的幸運/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無比舒暢/ 生：（陳誠組）當樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當小草漸漸枯萎/草原便失去了生機/這時/你來了/來得是那么的急時/來得那么歡愉/ 師：剛才全班68位同學，有62名同學當了一次小詩人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請你把同學們作的詩進行整理成詩行，然后你就成了一名大詩人，請在你的詩題下面寫上你的大名，把詩寫在你的練筆本上。（板書：《我說》或《我對雨說》作者——）師：讓我們牢記雨說的話：祝大家勇敢地笑！鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。他筆名“愁予”，他愁什么呢？大家能舉出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？ 生：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 生：日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁 師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的，師：下面我們有感情地朗讀詩歌。老師先范讀一節(jié)。然后請同學范讀一節(jié)。師讀第一節(jié)。師：同學們誰來讀后面幾節(jié)。生紛紛舉手 師：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。[來源:] 生：讀后文 師：請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學自行上臺寫在黑板上。生：細雨魚兒出，微風燕子斜 生：渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新 生：春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫 生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲 生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 師：青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。師：在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設的意境基本相同的地方 生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。[來源:學*科*網(wǎng)] 生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境； 生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風潛入夜，潤物細無聲”所表達的意境是一樣的 生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細雨魚兒出，微風燕子斜”的意境一樣。師：我們也仿寫一句詩“ 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天 幾處塘魚出水面/誰家紫燕穿細雨 師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福 師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？ 生:不是。師：那一起背一背？ 生：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。” 師：我曾經(jīng)指導一個三年級孩子寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。師：我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的