【正文】 望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間6節(jié)讀的快 師：我誠懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。）(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。今天，我們要學(xué)習(xí)一首寫雨的現(xiàn)代詩，在臺灣詩人鄭愁予的筆下，雨化身為了一名溫柔親切的愛的使者，雨滴成為了她探訪大地的殷切腳步。師：這又是何時之雨？ 生：秋雨?！?師：不錯。師：作者杜甫筆下，春雨具有什么特點啊？ 生：是好雨。意思便是說雨催生了詩歌的誕生。[九年級語文上冊《雨說》教案人教版 ]第二篇：新人教版語文九年級上冊《雨說》教案今天我們講雨就下雨（笑）?！坝辍睂ι倌陜和罢f”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四、小結(jié)這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨。?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。權(quán)勢抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地。(明確：語調(diào)、停頓、重音)，學(xué)生仔細(xì)體味詩中的意境。)② 品味重點語句，感受詩的意境?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。評析欣賞法。教學(xué)重點、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面由小編為大家提供九年級語文上冊《雨說》教案人教版，歡迎大家參考借鑒。，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程《雨說》教案設(shè)計一、導(dǎo)語同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?！队暾f》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。三、分析理解詩意，其他學(xué)生正音(出示小黑板)① 注重朗讀。③ 整體朗讀全詩。請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)。其次點明雨的來意和雨的親切邀請。，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。)，然后說說：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩的主旨。不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語”、充滿“愛心”的暖雨。四月。五、作業(yè)：1以“我對雨說”為題寫一首詩，仿照本詩的結(jié)構(gòu)回答雨說。雨是自然界的一種現(xiàn)象，亦是一種自然景觀?？v覽中國文學(xué)的詩文，雨在他們的筆下都具有了別樣的意味。也是潤物的雨。想想能讓詩人身世浮沉的雨應(yīng)該是哪種模樣的雨？ 生：疾風(fēng)驟雨吧。師：李商隱寫秋雨是為了什么？ 生：抒發(fā)對妻子的思念?，F(xiàn)在，我們就一起去聆聽一下“雨”的訴說?? 鄭愁予，誰了解他，介紹給大伙聽聽 生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對祖國未來真誠的祝福。師生：讀 師：和大家一起讀書真是一種享受。生：（19組的同學(xué)讀說）師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。師：是呀，兒童是祖國的未來，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國的責(zé)任，他們身心都要健康快樂的成長。他筆名“愁予”，他愁什么呢？大家能舉出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？ 生：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁 師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。師讀第一節(jié)。[來源:] 生：讀后文 師：請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。師：我們也仿寫一句詩“ 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天 幾處塘魚出水面/誰家紫燕穿細(xì)雨 師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。師：我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景?！队幸环N水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福 生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。2．學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下列加點字的音：圃（PO）錮（go）滯（Zhl）喑?。╰n）（yo）嚷（rang3）蓑（suo1)笠（li4)膏（gao1）聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3）（bao3）呼啦啦（hua1）2．解釋下列詞語：（1）禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸?！，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在（現(xiàn)代詩）季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。三、正課 1．朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。（雨說）中詩人從而中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。4．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個什么意思？ 討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大。朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)