【正文】 【參考文獻】鄧小華《教育的智慧與情懷》. 張利軍《愛的教育》. 游旭群《教育心理學》. 9。”是??！我們千萬不要留下“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！笔前?！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個要好的同事在微博上感慨：“書到用時方恨少，三十才解師之語。讓我們在教學的道路上，厚積薄發(fā)，與時俱進，努力成就課堂的精彩與個性，持之以恒，用實踐去體悟怎樣上好一堂語文課?！闭鐚W無定法一樣，教無止境！我們的語文課堂從來不需要昏天黑地地講解、居高臨下地灌輸，而是以首席讀者的身份與學生平等探討，攜手走進課本。案例三：我在四年級時執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們在課堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫了論文《麥哨聲聲 詩意濃濃》，獲得了國慶杯論文評選二等獎。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。寫反思，我們往往會獲得一些深切的認識。對于高年級學生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩歌、仿寫文章等有效作業(yè)。應(yīng)著眼于學生的知識的積累，素養(yǎng)的積淀。語文的課堂教 學也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練。過渡語的設(shè)計要巧妙、要有語文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語就是串成語文課堂上各個環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應(yīng)做到會用、善用、巧用課堂教學過渡語。感悟：當一名優(yōu)秀的語文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語言。子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢。馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風趣、談吐不凡的語言，無不深深吸引著每位學生，引來臺下聽課老師的陣陣歡笑聲。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。注意自己的手勢與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧！何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵的眼神，是那會說話的手勢，是那忘情的、會心的、癡迷的投入。激情面對情感豐富的文本，面對朝氣蓬勃的小學生，我們的語文課 堂需要激情，是不言而喻的。有了這樣不同的活動，課堂也就有了不同的美感?！墩Z文課程標準》指出：要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。我這個“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個勤勞、孝順、可愛的兒子。村居》一課時，設(shè)計了一個語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學生的口頭表達能力，并讓學生在語言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧靜、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。豐美一堂課的教學中，設(shè)置一些具有語文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動，讓學生大面積、長時間地占有課堂，讓課堂生機勃勃。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。美國教育家吉姆例如老舍的《草原》，要引導(dǎo)學生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國語言的語感。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學習語文的好方法，不是實質(zhì)意義上的語文教改。這是許多語文教師深有體會的。這幾年，語文課模式層出不窮。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。二、課中演繹自然課堂教學只有教的自然，學生才能學得輕松?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。找準一個好的教學支點，抓住一兩個主問題，帶動全篇的學習。我主張有自己的教學創(chuàng)意。如教學古詩詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡介、作者寫詩的背景資料及相關(guān)古詩佳句等來備課；教學《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。把這三個過程做好，就算得上是一堂充滿“語文味道”的課吧！這是一個平面的、線性的語文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個便宜，結(jié)合自己的教學實際從這兒說起，望大家不吝賜教。這是一個立體型、動態(tài)的語文課堂，我遠遠沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。讓語文課堂充滿“語文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個人怎么為學，怎么做人”吧。正如詩曰：“有好句無佳篇”一樣。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢?！比绾巫屛业恼Z文課堂充滿濃濃的“語文”味道呢？這是我一直追求的語文課堂。我所追求的，就在于此。在這里，語文學習早已超越了為考試而學的低標準，甚至超出了學知識、掌握工具的意義范圍，學生們已經(jīng)開始把它當作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學筆記總有一大串?為什么?出現(xiàn)，每次課堂討論總有學生感覺沒說夠，每次學生講課總愛對我說：?老師您別插嘴！?每次資料冊的評比都要看誰的信息豐富，每次閱讀后的讀書筆記交流都要?攀比?誰的內(nèi)容?酷?，每次比賽剛結(jié)束就有人提議下次比賽的事宜……教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學同其他學科一樣概莫能外。學生們經(jīng)常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報比賽、小說連播、時尚話題辯論、讀書筆記交流等活動。五、組織多種活動，將生活理想融入實踐語文活動是語文教學的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學生。根據(jù)《語文課程標準》對初中學生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時文佳作，讓學生結(jié)合生活實際進行閱讀，指導(dǎo)學生在報刊雜志、文學書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會生活?、?自然科學?、?文學藝術(shù)?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評價賞析、或質(zhì)疑問難，讓學生淋漓盡致地揮灑自己的思想。語文教學，不僅涉及對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨特的人文內(nèi)涵，涉及到學生人格、情操、靈魂的鑄冶。全體學生積極參與，沒有一個局外人，不僅學得主動，而且學得生動、扎實。初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的。因為是學生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預(yù)習和聽課、積極的發(fā)言。事實上，初中多數(shù)學生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力?？梢哉f，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。例如：學習都德的小說《最后一課》，學生查閱歷史書上有關(guān)十九下半葉世紀普法戰(zhàn)爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛國主義精神；學習《蘇州園林》、《故宮博物院》，學生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關(guān)資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學習魯彥散文《聽潮》，學生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。孤立地、就事論事地學習是不可能求得真知的。二、學會查閱資料，拓展知識背景教學過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關(guān)知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。面對自己所提出的問題，學生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點。在布臵預(yù)習或課堂討論時，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。只有讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學習之中。一、學會質(zhì)疑，激活學習動力沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。今天，我們把活動的精神帶回，希望大家結(jié)合實際，取人之