小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)29父親和鳥(niǎo)(參考版)
2024-10-18 14:54本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視，及時(shí)反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第三步：師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。第一步：我放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。第五板塊 一手好字 一生受益課件出示“并 夜 喜、重”這兩個(gè)字也是本課中較難的兩個(gè)字。怪不得課文的開(kāi)頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）是啊，因?yàn)椋ㄉ僮x：父親一生、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對(duì)比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專家。第一點(diǎn)體會(huì)父親在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作，表情？在說(shuō)“嗯，還有鳥(niǎo)味。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。接下去老師問(wèn)：父親這么肯定地說(shuō)，林子里有不少鳥(niǎo)。老師引；父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢，沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說(shuō)是怎樣的說(shuō)，父親為什么要這樣輕輕的說(shuō)，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，是對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)表現(xiàn)。平時(shí)同學(xué)們對(duì)什么東西會(huì)望了又望，聞了又聞。卡片貼在黑板上。出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：林子里有不少的鳥(niǎo)。老師問(wèn)：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從書(shū)上找找答案吧！第三板塊、一些話語(yǔ)，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）小朋友們真聰明，通過(guò)讀書(shū)，我們從書(shū)上知道了這么多的知識(shí)。找找反義詞理解黎明。第二步：檢查自學(xué) 詞語(yǔ)歸類：課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）我出示詞語(yǔ)：第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語(yǔ)通過(guò)借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀生字，在此過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字，理解詞語(yǔ)的方法。請(qǐng)學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。今天我們要學(xué)的故事和這片樹(shù)林里的鳥(niǎo)有關(guān)，板書(shū)課題。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)父親的一舉一動(dòng)初步體會(huì)父親的“知鳥(niǎo)”其實(shí)就是“愛(ài)鳥(niǎo)”的表現(xiàn)。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等第五篇：父親和鳥(niǎo)《父親和鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)不同的識(shí)字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并”“夜”“喜”“重”等4個(gè)字；初讀課文，通過(guò)父親的一舉一動(dòng)初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)：霧蒙蒙。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。寫(xiě)一寫(xiě)。積累詞語(yǔ)。在新程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解文，突破重難點(diǎn)。三、合作探究，深入理解。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給配音。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。二、自讀文，感悟體驗(yàn)這是一篇感情真摯的文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。這時(shí)，出現(xiàn)題《父親和鳥(niǎo)》。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：這是二年級(jí)的文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀文。新標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。第一時(shí)是初讀文，學(xué)習(xí)生字。后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。在文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。第四篇：二年級(jí)上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教案分析二年級(jí)上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教案分析教材分析：這是改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一。通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。選讀得好的小組扮演讀。在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師
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