【正文】 ）。其次，我還著重引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作行為來理解文中的字詞如“焐”、“熱騰騰”、“一瞬間”等，這樣一來學(xué)生對(duì)字詞的理解更加透徹。）總結(jié)： 小朋友們讓我們都來保護(hù)小鳥，也像父親和我一樣與自然界的小動(dòng)物們和諧相處。你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢(mèng)就再也不能飛翔。爸爸，你知道嗎？ 當(dāng)我親眼看見，從那時(shí)起，我恨死了你的獵槍。2現(xiàn)在老師想請(qǐng)2位小朋友上臺(tái)來和老師合作讀課文的3——15自然段，就請(qǐng)你們2位吧，我來分下工，老師讀旁白，你讀父親說的話，你讀我說的話——（其他小朋友就是小評(píng)委，看看誰聽的最認(rèn)真。1我們一起來做做這2個(gè)動(dòng)作。你是從哪些詞語看出來的？ 讀讀這2個(gè)詞語所在的那句話（6）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。為什么要輕輕地讀？1你們聽老師輕輕地讀一讀好嗎？（——課件出示樹葉在動(dòng)的畫面）1邊看課件老師邊讀，讀完后問你們會(huì)讀了嗎？一起來試試吧。（4）看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。恩，老師感受到你們的快活了。這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。師表揚(yáng)： 恩，我聽出來了，你多么不希望發(fā)生這種事情 瞧，小鳥都感謝你（送小鳥）小朋友你們是不是也很擔(dān)心？那我們一起來讀讀這句話。（課件——把“一瞬”換成“一眨眼”）小朋友眨一眨你們的眼睛，快嗎？所以一瞬間這個(gè)詞要讀的快一些，帶著這個(gè)要求自己讀讀這句話。過度句：你還從哪知道父親了解鳥，愛鳥嗎？（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。我們?cè)賮砜纯礋狎v騰這個(gè)詞語，你們還知道哪些像“熱騰騰”這種形式的詞語。多么溫馨的畫面，你們的心里一定暖暖的吧，來，小伙伴一起讀一讀這句話，感受鳥兒的那份暖意。（課件出示—— 在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。這位小朋友從這句話了解到父親了解鳥。你能說說這篇課文都講了些什么？（生發(fā)言）那從這些事情中你覺得父親是怎么樣的一個(gè)人？ 板書： 生邊說師邊寫 父親 ： 了解鳥 愛鳥剛才同學(xué)們都認(rèn)為父親是個(gè)了解鳥，愛鳥的人那你是從文中的哪些地方看出父親了解鳥，愛鳥的快找出來用橫線畫起來。（學(xué)生齊讀）（通過設(shè)計(jì)生字寶寶，鞏固了學(xué)生對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶。開始吧讀完了嗎？你們看，小鳥們見到大家這么棒，都帶著詞語寶寶出來迎接你們了，你們可要喊對(duì)它們的名字哦？（課件出示：霧蒙蒙、喃喃、氣味、濃濃、熱騰騰、獵人、黎明、一瞬間）誰先來讀 你們覺得他讀的怎么樣？老師也來評(píng)一評(píng)，我覺得他熱騰騰這個(gè)詞讀的不好，后面應(yīng)讀第一聲，跟著老師讀，會(huì)讀了嗎？ 那大家一起來讀讀這些詞語。從而營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，引入新課教學(xué)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)29課父親和鳥。瞧，是誰唱著動(dòng)聽的歌聲來了。來，和我打個(gè)招呼吧。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。（播放課件《我是一只小小鳥》）聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”三、總結(jié)課文，升華情感。父親是——父親不是獵人，我為什么如此高興？我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。（三）品讀之三體會(huì)護(hù)鳥心愿。他為小鳥的快樂而快樂。清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親—— 生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子?！?“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。交流反饋，深入研讀。品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心。說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事吧。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。課件出示生字，觀察討論：在這