【正文】 八、板書設(shè)計?？梢匝埣议L或老師一起研究。這些措施能中用嗎？（出示圖介紹）師：他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了，其實(shí)是的嗎？ 生：不是！師：它是兩種天文現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片，看看都是什么形狀？ 學(xué)生觀看課件播放。（板書月食）這節(jié)課我們就認(rèn)識了兩種天文現(xiàn)象，是什么？當(dāng)發(fā)生日食時，三個天體的位置是怎樣的？發(fā)生月食的時候，誰在中間？月球哪去了？ 生：師：開始的時候有同學(xué)說有周期性的，想一想，日食月食發(fā)生的時間可能是什么時候？每個月都發(fā)生嗎？師：再看月食發(fā)生的時候，也是看農(nóng)歷這一排，月食常發(fā)生在什么時間？生：師： 十七的機(jī)會多不多？大多數(shù)發(fā)生在？師：每個月的十五或十六的時候，我們看到的月亮是什么形狀的？師：也就是說，月食常發(fā)生在？ 生：月圓時。師：這里有地球、月球和太陽的圖片，上來把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。師：這回又做了一次實(shí)驗(yàn)，你有什么感覺？生：當(dāng)月球轉(zhuǎn)動地球的后面，就看不見月球的光了。其他小組呢?有不同的想法嗎？ 師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。師：現(xiàn)在把你的想法和小組同學(xué)交流交流，猜一猜月食究竟是怎樣形成的？ 生分組討論。師：還有嗎？誰親自看見過月食。剛才我們討論了什么？發(fā)生日食的時候三個天體的位置是怎樣的？月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不見或只看見一部分太陽，這就是？ 師：日食我們知道了，天空中還有一種天文現(xiàn)象是什么？誰看見過月食。師：發(fā)生日食的時候情景是這樣的。師：是這樣的吧？事實(shí)是不是這樣的，我們看看天文學(xué)家的觀測結(jié)果。師：好，請回，其他小組有沒有不同的意見？也就是說，大家都是認(rèn)為當(dāng)發(fā)生日食的時候，三個天體的位置是怎樣的？先是？接著？再往下呢？（師邊說邊貼）月球在中間擋住了？大家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣一個初步的結(jié)論。觀察的現(xiàn)象是：月球擋住了太陽的光輝，我們就看不見太陽了。師：下面第三個小組。觀察的現(xiàn)象是：乒乓球能擋住燈泡，光看不見了。師：請回，第二個小組。我們觀察的現(xiàn)象是，月亮自西向東的遮住了太陽的光芒。（一學(xué)生上臺）同學(xué)們注意看，給大家講一講。學(xué)生討論補(bǔ)充記錄單。四、實(shí)施方案師：（出示提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，做好記錄）實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，？（做好記錄）生分組實(shí)驗(yàn)，邊記錄。生：頭最后背對燈泡。師：在實(shí)驗(yàn)的過程中，大家應(yīng)該注意什么？生：不要離燈泡太近。師：老師把乒乓球發(fā)給每一個小組。這里老師準(zhǔn)備了一個燈泡，可以用它當(dāng)什么？這里有一些乒乓球，可以用它當(dāng)什么？現(xiàn)在還缺哪個球？選什么？地球儀老師沒帶，生：乒乓球師：兩個都一樣大小了，可以嗎？盡管是模擬的，我們也要找比較接近的。師：可以，但是在課堂上，我們采取那個同學(xué)的方法可以吧？所以我們課堂上做的這個實(shí)驗(yàn)也僅僅是模擬實(shí)驗(yàn)。？ ？？ ？生：用一個燈泡當(dāng)太陽，用一個物體當(dāng)月亮，再找一個東西當(dāng)?shù)厍颍屧铝晾@著地球轉(zhuǎn)，那個物體自西向東轉(zhuǎn)，看看像不像日食那樣。日食是人在地球上看到太陽圓面被遮掩的一種現(xiàn)象。師：據(jù)考證這是發(fā)生了一種天文現(xiàn)象，而這場戰(zhàn)爭也因?yàn)檫@個天文現(xiàn)象而達(dá)成了和平。這是在2500多年前，米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負(fù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):在于正確理解日食、月食的成因；難點(diǎn):在于用圖示的方法自行總結(jié)擋光物體運(yùn)動與受光物體表面影子變化，同時，運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移認(rèn)識日食成因也屬難點(diǎn)。能在欣賞自然美的過程中體會到快樂。3．情感態(tài)度與價值觀 善于與他人合作。能用簡單的圖示和箭頭表達(dá)上述實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。)第五篇：日食與月食》教案《日食與月食》王真教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識三個天體之間的關(guān)系。(設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個對比思考，通過對日食和月食發(fā)生機(jī)率的分析，使對日食和月食理解地更深刻，獲得的知識也更多，對“一般來說，月食發(fā)生的機(jī)會要比日食多。(2)小組討論。一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。(五)了解月食，三個天體的位置又是如何的呢?(生說)：(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。)(四)日食的成因(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。)：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實(shí)驗(yàn))(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?(設(shè)計意圖：示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯誤。我的研究結(jié)論發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(課件出示要求)。通過對如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。)分別用什么材料來代替什么?②如何做模擬實(shí)驗(yàn)?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動?)我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn)，怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)?(設(shè)計意圖：灌輸尊重模擬實(shí)驗(yàn)的意識，認(rèn)識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、符合客觀的操作，使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更有價值。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W(xué)家會采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法?(設(shè)計意圖：在認(rèn)識的沖突上引出實(shí)驗(yàn)方法，哪里有問