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正文內(nèi)容

日食和月食教案(參考版)

2024-10-17 20:49本頁面
  

【正文】 八、板書設(shè)計(jì)。可以邀請家長或老師一起研究。這些措施能中用嗎?(出示圖介紹)師:他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了,其實(shí)是的嗎? 生:不是!師:它是兩種天文現(xiàn)象,現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片,看看都是什么形狀? 學(xué)生觀看課件播放。(板書月食)這節(jié)課我們就認(rèn)識了兩種天文現(xiàn)象,是什么?當(dāng)發(fā)生日食時,三個天體的位置是怎樣的?發(fā)生月食的時候,誰在中間?月球哪去了? 生:師:開始的時候有同學(xué)說有周期性的,想一想,日食月食發(fā)生的時間可能是什么時候?每個月都發(fā)生嗎?師:再看月食發(fā)生的時候,也是看農(nóng)歷這一排,月食常發(fā)生在什么時間?生:師: 十七的機(jī)會多不多?大多數(shù)發(fā)生在?師:每個月的十五或十六的時候,我們看到的月亮是什么形狀的?師:也就是說,月食常發(fā)生在? 生:月圓時。師:這里有地球、月球和太陽的圖片,上來把它們的位置放一放好不好?給大家講一下。師:這回又做了一次實(shí)驗(yàn),你有什么感覺?生:當(dāng)月球轉(zhuǎn)動地球的后面,就看不見月球的光了。其他小組呢?有不同的想法嗎? 師:大家的猜想基本上一致,那就利用剛才的器材試一試。師:現(xiàn)在把你的想法和小組同學(xué)交流交流,猜一猜月食究竟是怎樣形成的? 生分組討論。師:還有嗎?誰親自看見過月食。剛才我們討論了什么?發(fā)生日食的時候三個天體的位置是怎樣的?月球的影子落到地球上,月球的影子里的人就看不見或只看見一部分太陽,這就是? 師:日食我們知道了,天空中還有一種天文現(xiàn)象是什么?誰看見過月食。師:發(fā)生日食的時候情景是這樣的。師:是這樣的吧?事實(shí)是不是這樣的,我們看看天文學(xué)家的觀測結(jié)果。師:好,請回,其他小組有沒有不同的意見?也就是說,大家都是認(rèn)為當(dāng)發(fā)生日食的時候,三個天體的位置是怎樣的?先是?接著?再往下呢?(師邊說邊貼)月球在中間擋住了?大家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣一個初步的結(jié)論。觀察的現(xiàn)象是:月球擋住了太陽的光輝,我們就看不見太陽了。師:下面第三個小組。觀察的現(xiàn)象是:乒乓球能擋住燈泡,光看不見了。師:請回,第二個小組。我們觀察的現(xiàn)象是,月亮自西向東的遮住了太陽的光芒。(一學(xué)生上臺)同學(xué)們注意看,給大家講一講。學(xué)生討論補(bǔ)充記錄單。四、實(shí)施方案師:(出示提示:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,小組合作,做好記錄)實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,小組合作,?(做好記錄)生分組實(shí)驗(yàn),邊記錄。生:頭最后背對燈泡。師:在實(shí)驗(yàn)的過程中,大家應(yīng)該注意什么?生:不要離燈泡太近。師:老師把乒乓球發(fā)給每一個小組。這里老師準(zhǔn)備了一個燈泡,可以用它當(dāng)什么?這里有一些乒乓球,可以用它當(dāng)什么?現(xiàn)在還缺哪個球?選什么?地球儀老師沒帶,生:乒乓球師:兩個都一樣大小了,可以嗎?盡管是模擬的,我們也要找比較接近的。師:可以,但是在課堂上,我們采取那個同學(xué)的方法可以吧?所以我們課堂上做的這個實(shí)驗(yàn)也僅僅是模擬實(shí)驗(yàn)。? ?? ?生:用一個燈泡當(dāng)太陽,用一個物體當(dāng)月亮,再找一個東西當(dāng)?shù)厍颍屧铝晾@著地球轉(zhuǎn),那個物體自西向東轉(zhuǎn),看看像不像日食那樣。日食是人在地球上看到太陽圓面被遮掩的一種現(xiàn)象。師:據(jù)考證這是發(fā)生了一種天文現(xiàn)象,而這場戰(zhàn)爭也因?yàn)檫@個天文現(xiàn)象而達(dá)成了和平。這是在2500多年前,米提斯因入侵利比亞而引起的兩族之間的戰(zhàn)爭,連續(xù)五年未見勝負(fù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):在于正確理解日食、月食的成因;難點(diǎn):在于用圖示的方法自行總結(jié)擋光物體運(yùn)動與受光物體表面影子變化,同時,運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移認(rèn)識日食成因也屬難點(diǎn)。能在欣賞自然美的過程中體會到快樂。3.情感態(tài)度與價值觀 善于與他人合作。能用簡單的圖示和箭頭表達(dá)上述實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)()海量教學(xué)資源歡迎下載!第五篇:日食與月食》教案《日食與月食》王真教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。人們通過長期觀測日食或月食,發(fā)現(xiàn)了日食或月食的發(fā)生由一個規(guī)律,按6585又1/3(或18年11日左右)的周期重新出現(xiàn)。9′的交角,因此不會每個月都發(fā)生日食或月食。4.日月食發(fā)生的規(guī)律日食一定發(fā)生在朔(農(nóng)歷初一),月食一定發(fā)生在望(農(nóng)歷十五或十六)。同理,在月食過程中,總有這樣一剎那:月球中心和地球本影軸心相距最近。初虧是偏食的開始,食既是全食的開始,生光是全食的結(jié)束,復(fù)圓是偏食的結(jié)束。3.日食和月食的過程日全食和月全食的全部過程可以分為三個階段,即偏食──全食──偏食。由于地球的本影又寬又長,在月球軌道處,因此月食只有全食和偏食,而沒有環(huán)食。在偽本影籠罩的范圍內(nèi)看到的太陽只有中部被遮掩,四周依然光明,這叫做日環(huán)食。由于月球遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于地球,因此,任何時候,月球本影只能籠罩地球表面一個很小的范圍,在這個范圍內(nèi)整個太陽被遮掩了,這就是日全食。半影得不到太陽的某一部分光輝,而能得到太陽的另一部分光輝。本影和偽本影的四周是半影。影子的主要部分呈圓錐形,叫本影;天體越大,距太陽越遠(yuǎn),本影越長。天色突然變黑,猶如夜幕降臨,天空中出現(xiàn)了星星,氣溫迅速下降,鳥雀紛紛歸巢,雞鴨匆忙回窩……過了幾分鐘,太陽的西邊緣開始露出一絲亮光,好似清晨來臨,同時,雞鳴雀躁,直到太陽逐漸復(fù)明,整個大地再次成為歡騰的世界。在日食開始時,人們看到太陽圓面的西緣有個黑影逐漸擋住了它,黑影逐漸擴(kuò)大,太陽變成了月牙形,暗淡的光輝好似黃昏來臨一樣。交流與合作:① 日食時,太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的?② 日食總是發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間?是每個月的這個時候都有日食嗎?為什么?②地球上所有的人同時都能看到日食嗎?(不能)哪個地方的人能看到日食?(只有處在月球影子里的人才能看到日食。處在月影里的人,由于被擋住了視線,就看不見太陽或只能看見一部分太陽,這就是日食。月球本身發(fā)光,所以會有一條長長的。注意控制眼和兩球的距離。c.演示月球繞地球公轉(zhuǎn)過程:因?yàn)樵虑蚶@地球自西向東時針轉(zhuǎn),所以當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間的時候,應(yīng) 從向移動。月球本身不發(fā)光,再加上公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)使得三球之間的位置在不斷改變,導(dǎo)致有遮掩現(xiàn)象的產(chǎn)生。從光學(xué)的角度看,不同的日食類型是由于地球上的觀察者位于月球陰影的不同區(qū)域而形成的。當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間時,如果太陽、月球和地球三者正好位于或接近同一條直線時,月影就一直延伸到地球表面,擋住了我們的視線,產(chǎn)生日食現(xiàn)象。新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)()海量教學(xué)資源歡迎下載!——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺練習(xí)反饋 布置反饋練習(xí)練一練:學(xué)生當(dāng)堂反饋 增加課堂的有效性做此實(shí)驗(yàn)要注意:觀察時一定要用單眼觀察;觀察時應(yīng)把兩球置于同一水平視線上,觀察時小球略偏離水平視線;調(diào)節(jié)好眼與球的距離。土著人見狀誠惶誠恐,趕快和哥倫布化干戈為玉帛。哥倫布和他的水手被困在一個墻角,斷糧斷水,情況十分危急。教師講述關(guān)于月食的小故事:古時候,人們不懂得月食發(fā)生的科學(xué)道理,像害怕日食一樣,對月食也心懷恐懼。這層知識可以鍛煉學(xué)生的類比推理能力和知識遷移能力比較月食和日食的區(qū)別 比一比:學(xué)生討論得出 對新舊知識是一個復(fù)習(xí)鞏固過程,也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力了解人類對日食和月食的探
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