【正文】 （帶解說）教師小結(jié)。學生分小組進行模擬實驗，并在記錄表上畫出月食發(fā)生的示意圖?！白匀唤缰猩衿娴奶煳默F(xiàn)象還有很多，月食也是其中的一種”。（1）我們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（太陽、月亮、地球大致在同一條直線上，且月亮在地球和太陽的中間）1教師小結(jié)，并有機演示“日食”成因課件。師展示記錄表，集體評議。（1）、將發(fā)生日食時三個天體的位置準確地畫下來。（介紹三球儀）引導學生回憶太陽、地球、月亮三個天體的關(guān)系。如何證明我們的推測是否正確？先讓學生暢談證明的方法，再引導學生進行模擬實驗研究。匯報交流結(jié)果。學生觀察說說天發(fā)生了什么變化？提問：你見過這一奇特的天文現(xiàn)象嗎？是什么原因形成這種現(xiàn)象的呢？講述：這節(jié)課我們就一起來揭開日食的神秘面紗（板書：日食）二、新知探究（一）研究日食的成因播放日食的圖片，學生觀察，感受日食的美。教師用材料：圖片、課件、實驗演示器材。教學難點：將形象的實物模擬實驗與抽象的圖像資源有機整合，比較準確地知道日食與月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究，樂于合作，嚴謹認真的科學態(tài)度，對實驗現(xiàn)象細致觀察，激發(fā)學生探索天文現(xiàn)象的興趣。月食形成的原因：第五篇：《日食和月食》教學設(shè)計（教科版）六年級科學下冊第三單元 宇宙《日食和月食》教學設(shè)計教學內(nèi)容：日食和月食 執(zhí)教人：魏其美教學時間：2013年3月20日 教學班級:敖溪小學六年級 教學目標：科學概念：通過模擬實驗，知道日食和月食發(fā)生的過程及其成因。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：日食的成因是：地球、太陽被遮擋的部分從（）邊開始，向（）邊（實驗結(jié)論）十一、板書設(shè)計。賈塘小學六（3）班日食成因?qū)嶒炗涗泦危航M別，三個天體的位置請準確地畫下來。我的教學設(shè)計，不圖花樣，教師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都是為了很好地完成教學目標，重點是利用課件，視頻、討論、實驗等方法，讓學生明白日食和月食形成的原因，重視知識形成的過程，要讓學生知道為什么會有日食和月食。面對農(nóng)村基層學校，沒有寬帶網(wǎng)絡，科學類的教學儀器少得可憐，為了提高學生科學學科的學習積極性，我利用我校的模式二設(shè)備，通過天網(wǎng)下載中央電教館為基層學校提供的相關(guān)課件和視頻，讓學生通過觀察視頻、和同學、老師交流、討論并進行相關(guān)實驗，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了學生的學習積極性，達成了教學目標，完成了教學任務。教師隨后出示課件，加深理解。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。）播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學生思考推測。（三）月食的成因。）【設(shè)計意圖】： 通過觀看視頻、畫簡圖等，進一步加深了解日食發(fā)生的全過程，讓學生很直觀的理解日食形成的原因。過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。過程：從西邊緣開始，至東邊緣結(jié)束。②、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一。教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。日食的形成原因：當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。并通過觀察，讓學生直觀了解日食和月食現(xiàn)象。六、教學準備課件、學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。五、教學重點及難點教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。對模播放視頻的現(xiàn)象進行細致的觀察。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。四、教學目標科學概念：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？）根據(jù)前面學習，我們來預設(shè)，月球在運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。（我國有天狗吃月亮的傳說。當月球擋住了全部的太陽光時，發(fā)生了日全食，當月球擋住了部分的太陽光時，發(fā)生日偏食。這樣科學的解釋了日食原因。在教學過程中，首先出示有關(guān)日食月食的圖片，讓學生說說這是一種什么現(xiàn)象，接著出示課件，播放日食發(fā)生的過程錄像，并和學生討論交流：總結(jié)出日食發(fā)生的原因（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食）。起著紐帶連接的作用，從內(nèi)容上講月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的；通過這一單元的學習，要讓學生認識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運動變化的，它們分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認識的。【師】那和日食一樣，月食是不是也是每個月都會發(fā)生呢？（不會）【師】為什么？（原因也是月球繞地球運動的軌道平面和地球繞太陽運動的軌道平面有一個5度的夾角）【師】月食的輪廓是彎曲的圓弧，這可以說明什么呢？（地球是圓的）【師】這也是證明地球是球體的證據(jù)之一。那有沒有月環(huán)食呢？（沒有）【師】為什么？（因為月球的大小要比地球產(chǎn)生的陰影小得多）［展示圖434:月食形成示意圖］【師】同學們看，這是月