【正文】 （帶解說）教師小結(jié)。學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗，并在記錄表上畫出月食發(fā)生的示意圖?！白匀唤缰猩衿娴奶煳默F(xiàn)象還有很多，月食也是其中的一種”。（1）我們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（太陽、月亮、地球大致在同一條直線上，且月亮在地球和太陽的中間）1教師小結(jié)，并有機(jī)演示“日食”成因課件。師展示記錄表，集體評議。（1）、將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。（介紹三球儀）引導(dǎo)學(xué)生回憶太陽、地球、月亮三個天體的關(guān)系。如何證明我們的推測是否正確？先讓學(xué)生暢談證明的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗研究。匯報交流結(jié)果。學(xué)生觀察說說天發(fā)生了什么變化？提問：你見過這一奇特的天文現(xiàn)象嗎？是什么原因形成這種現(xiàn)象的呢？講述：這節(jié)課我們就一起來揭開日食的神秘面紗（板書：日食）二、新知探究（一）研究日食的成因播放日食的圖片，學(xué)生觀察，感受日食的美。教師用材料：圖片、課件、實驗演示器材。教學(xué)難點：將形象的實物模擬實驗與抽象的圖像資源有機(jī)整合，比較準(zhǔn)確地知道日食與月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，樂于合作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對實驗現(xiàn)象細(xì)致觀察，激發(fā)學(xué)生探索天文現(xiàn)象的興趣。月食形成的原因：第五篇：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計（教科版）六年級科學(xué)下冊第三單元 宇宙《日食和月食》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：日食和月食 執(zhí)教人：魏其美教學(xué)時間：2013年3月20日 教學(xué)班級:敖溪小學(xué)六年級 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：通過模擬實驗，知道日食和月食發(fā)生的過程及其成因。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：日食的成因是：地球、太陽被遮擋的部分從（）邊開始，向（）邊（實驗結(jié)論）十一、板書設(shè)計。賈塘小學(xué)六（3）班日食成因?qū)嶒炗涗泦危航M別，三個天體的位置請準(zhǔn)確地畫下來。我的教學(xué)設(shè)計，不圖花樣，教師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都是為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，重點是利用課件，視頻、討論、實驗等方法，讓學(xué)生明白日食和月食形成的原因，重視知識形成的過程，要讓學(xué)生知道為什么會有日食和月食。面對農(nóng)村基層學(xué)校，沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)類的教學(xué)儀器少得可憐，為了提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，我利用我校的模式二設(shè)備，通過天網(wǎng)下載中央電教館為基層學(xué)校提供的相關(guān)課件和視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻、和同學(xué)、老師交流、討論并進(jìn)行相關(guān)實驗，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。教師隨后出示課件，加深理解。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。）播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測。（三）月食的成因。）【設(shè)計意圖】： 通過觀看視頻、畫簡圖等，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生的全過程，讓學(xué)生很直觀的理解日食形成的原因。過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。過程：從西邊緣開始，至東邊緣結(jié)束。②、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一。教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。日食的形成原因：當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。并通過觀察，讓學(xué)生直觀了解日食和月食現(xiàn)象。六、教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。對模播放視頻的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？）根據(jù)前面學(xué)習(xí)，我們來預(yù)設(shè)，月球在運(yùn)動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。（我國有天狗吃月亮的傳說。當(dāng)月球擋住了全部的太陽光時，發(fā)生了日全食，當(dāng)月球擋住了部分的太陽光時，發(fā)生日偏食。這樣科學(xué)的解釋了日食原因。在教學(xué)過程中，首先出示有關(guān)日食月食的圖片，讓學(xué)生說說這是一種什么現(xiàn)象，接著出示課件，播放日食發(fā)生的過程錄像，并和學(xué)生討論交流：總結(jié)出日食發(fā)生的原因（當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食）。起著紐帶連接的作用，從內(nèi)容上講月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動而形成的；通過這一單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成宇宙的星系或星體都在運(yùn)動變化的，它們分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的?！編煛磕呛腿帐骋粯?，月食是不是也是每個月都會發(fā)生呢？（不會）【師】為什么？（原因也是月球繞地球運(yùn)動的軌道平面和地球繞太陽運(yùn)動的軌道平面有一個5度的夾角）【師】月食的輪廓是彎曲的圓弧，這可以說明什么呢？（地球是圓的）【師】這也是證明地球是球體的證據(jù)之一。那有沒有月環(huán)食呢？（沒有）【師】為什么？（因為月球的大小要比地球產(chǎn)生的陰影小得多）［展示圖434:月食形成示意圖］【師】同學(xué)們看，這是月食形成的示意圖。試著模擬一下月食現(xiàn)象的變化過程?！咎釂枴磕窃率钞a(chǎn)生是不是也是由于某個天體把月亮給擋住了呢？（不是）【師】為什么呢？（因為月全食后，我們還可以在月亮上看到暗弱的古銅色的輪廓，所以肯定不是由于被某個天體給擋住了）【師】那為什么月球