【正文】 田開(kāi)泉?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過(guò)程。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。隨著年級(jí)的升高，有些話(huà)必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)得話(huà)沒(méi)有條理，缺少層次，而含糊不清。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸得語(yǔ)言有限，常常忽略話(huà)的完整性。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”。在課堂教學(xué)中也會(huì)碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話(huà)產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛(ài)”上說(shuō)話(huà)。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開(kāi)心的事等等。這樣一來(lái)，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說(shuō)話(huà)產(chǎn)生一種厭煩的情緒。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。我們還要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，讓他們把說(shuō)話(huà)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)?！边@就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說(shuō)話(huà)三讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說(shuō)的確實(shí)不好，也要通過(guò)縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯(cuò)，怕出錯(cuò)即是怕受到老師的批評(píng)。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說(shuō)。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個(gè)問(wèn)題提出，即使這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有學(xué)生愿意舉手回答。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好??！這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。教師的說(shuō)話(huà)能力直接影響學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說(shuō)。人而不能言，何以為人。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話(huà)就可能成為一種累贅。一使學(xué)生想說(shuō)。它需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣就一定能形成。這樣聽(tīng)評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”就會(huì)更趨完整、貼切。一次口語(yǔ)交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛(ài)好。“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)話(huà)的重要性。回到教室，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感受：有的說(shuō)：“春天到了，小草伸出了可愛(ài)的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說(shuō)：有的說(shuō)：“都說(shuō)春眠不覺(jué)曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺(jué)啊！”……當(dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說(shuō)口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō)。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫(huà)片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫(huà)片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有理由不會(huì)豐富起來(lái)。一只可愛(ài)的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無(wú)窮想象。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說(shuō)其他水果，說(shuō)得有序，說(shuō)得到位。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過(guò)“看、聞、摸、嘗”等方法。在教學(xué)“我愛(ài)吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說(shuō)得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺(jué)到你在用心與老師交朋友”。我首先用開(kāi)場(chǎng)白營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說(shuō)時(shí)，我以親 1切地微笑給以誠(chéng)懇地鼓勵(lì)。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打