【正文】 。再與口和日作區(qū)別。師：指著書架中間層的盆景，問盆景現(xiàn)在的位置？這個中也是中國的中。范寫。讓學生自主發(fā)現(xiàn)口和日的區(qū)別。寫日師：出示太陽的圖片。教學新筆畫橫折。這是什么？嘴巴也叫口。寫口。師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。江南真是一個魚米之鄉(xiāng)。）師：是啊，江南的美真象一幅畫。讓學生自由說，既鍛煉了他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文）師：其實我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。（充分利用課件，是課文內(nèi)容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。（2）動態(tài)演示順水流的過程。你還能說出幾個嗎？（穿插ABB式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面）（二）朗讀課文，感受美景師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。師：請你大聲的讀一讀這個詞。（出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件）現(xiàn)在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個朋友好嗎？小組合作找；分小組回報。師：江南的小石橋特別多。（在導入課文時，利用江南風光的民族樂曲，使學生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生；同時利用提問，設置了懸念，讓學生有自主學的愿望；并運用古詩增長學生的知識面，積極發(fā)揮他們的想象。師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。小朋友想不想聽聽？背古詩《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。六、教學過程(一)、欣賞音樂，再現(xiàn)舊知播放江南風光的民族樂曲，師背誦《江南》。第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。會背《憶江南》。學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫口、日、中三個字。三、學習目標正確流利地朗讀課文，背誦課文。二、設計理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,日出江花紅勝火，何日更重游？春來江水綠如藍。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。（2）引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。（書空）橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。設計意圖：經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不 不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。）小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆?。ㄔ佼嫿希嵨锿队罢故緦W生作品《江南》）你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內(nèi)容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。自由朗讀精讀課文，體會動態(tài)美播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發(fā)展學生的多種感知能力）要求學生給動畫課件配音在優(yōu)美的音樂中體驗課文的意境美，培養(yǎng)語感。（齊讀課題，讀好課題）誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）匯報感受。出示課件（小竹排順水流）設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。你能說說江南都有些什么？（先組內(nèi)交流，再指名說，要有表情地說?！欣щy嗎？[江南： 生可能不知道貼哪里？] 你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發(fā)學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。（注意“兒”字在生字教學時念“ ”，在文中念輕聲；“油”字的變調。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。不會的向別人請教?？戳苏n件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！三、學生字新詞，讀通讀順課文。二、整體感知課文小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態(tài)課件，教師配樂朗誦。播放兒歌，（歌詞為本節(jié)課課文內(nèi)容）說說你聽到哪些景物和動物？根據(jù)學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。１、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；２、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；３、誦江南――讓學生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。五、課前準備：flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。四、教學難點：通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。三、教學重點：１、認記生字注意生字在田字格中的位置。二、教學目標：認識12個生字，會寫3個字，認識“ ”“ ”兩個筆畫和“木 ”“ ”“ ”3個偏旁。本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產(chǎn)魚蝦、稻米等，物產(chǎn)非常豐富。插圖和課文內(nèi)容結合得密切。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。第五篇：一年級上冊語文小小竹排畫中游課件導語：心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷?！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。四、教學過程：，鞏固知新一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創(chuàng)設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。教學難點：二、說教法：根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：。、句子；，由左至右地看圖；，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。一年級說課稿《小小竹排畫中游》4一、說教材：教材地位這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。三、說學法，讀中感悟。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。（3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。（1）.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。解決本節(jié)課的難點。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。(3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。(2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。二是乘坐小小竹排，暢游江南美景。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。教學內(nèi)容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度