【正文】 ?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。感悟牧童的可貴品質(zhì)。從對話入手，贊揚畫家。最后讓學生找出課文中不同人物的語言，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。隨機理解“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。六、板書設計 畫家 和 牧童著名細心虛心勇敢《畫家和牧童》教學反思《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。打這天起，他經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。（“連連拱手”、“指教”）你們能帶著自己的感受來讀讀這句話嗎？（自由讀指名讀）那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來讀讀這段話吧！小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）你想對大畫家戴嵩說什么？你想對牧童說什么？多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童??！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀6自然段。）出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀?。?）你們找到了嗎？請你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關(guān)的詞圈一圈。（默讀要求?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”理解“紛紛夸獎”，分角色朗讀體會?！背鍪荆核粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。用讀表達告訴老師，戴嵩是個著名的畫家。換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。理解句子（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。上節(jié)課我們一起初讀了課文，認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？（板書：著名）師：那么孩子們，你能從哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？請你好好地讀讀課文14自然段，去找找答案。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？能說說老師為什么這么寫嗎？（2）一個人人敬佩的大畫家，和一個小小年紀的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續(xù)學習第２１課，請大家齊讀課題。談話導入，揭示課題。教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。）附：板書畫家和牧童畫家 牧童謙虛 勇敢第五篇：畫家和牧童教學設計《畫家和牧童》 教學設計與反思吳雪《畫家和牧童》教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。老師謝昂大家學完這篇課文能夠有所收獲。師：你想想，他們會在想什么呢？（在想“哪畫錯了呢？”）3．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了（出示課文插圖）請學生仔細觀察，然后讀讀牧童說的話。（指生讀――評價――齊讀）出示《斗牛圖》的圖片，畫上的?；铎`活現(xiàn)、栩栩如生，相信看了這幅畫你會有更深的感受，帶著你的感受再來讀讀這兩個句子吧。④“圍觀的人紛紛夸贊”那么圍觀的人都是怎樣夸贊的呢？請學生去課文中找出相關(guān)的語句，自己來讀一讀?！边@個句子中你有沒有不理解的詞語？通過展示“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的圖片，幫助學生理解詞語的意思。②“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”你從哪些地方看出戴嵩的畫好？通過評讀、賽讀等方式引導學生把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。）匯報交流：①“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。出示生字卡片，檢查生字的識學情況。【教學內(nèi)容】一、出示板書，設疑引入同學們今天我們來學習一篇新課，請大家認真看老師板書課題《畫家和牧童》（齊讀題目），你們知道畫家是做什么呢嗎？牧童是做什么的？（學生自由發(fā)言）那么他們兩個之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來讀讀課文吧！二、初讀課文，識字學詞學生在預習的基礎上自讀課文。２、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。難點：如何引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎?！窘虒W重難點】重點：學會生字詞。過程與方法，學生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。所以要有所取舍，不能面面俱到。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。這節(jié)課中，學生自讀，自悟的過程是對語言文字的訓練過程，也是一種學習過程和方法的體現(xiàn)，同時也是一種情感的體驗和升華，三者不是孤立，而是和諧統(tǒng)一的。這節(jié)課開始，便用游戲的形式激發(fā)了學生的學習熱情，再利用直觀形象的多媒體課件輔助教學，激發(fā)學習興趣，通過設計你來做做小牧童、看圖糾錯等環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生學習牧童的仔細觀察、敢于指錯和畫家謙虛認錯的高尚品質(zhì)，樹立正確的價值觀，然后通過欣賞名家名畫，學習名人名事陶冶情操，形成健康的審美情趣，有效的體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的目標。老師讓每個學生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內(nèi)交流，然后全班交流，讓每一個學生都經(jīng)歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。如，“你知道了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感受到了什么？”“你會對他說什么？”這些提問都是針對學生獨特的感受來設計；②朗讀體現(xiàn)主體性。《語文課程標準》中關(guān)于“過程和方法”的要義是：應十分重視學生經(jīng)歷學習過程，在自主、合作、探究性的學習過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學習方法。其次，老師還特意安排“一......就......”，這個重要句式的口語表達訓練，達到讀說結(jié)合,學以致用的目的；此外，在體會語言文字的同時，老師還引導學生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫作指導。這節(jié)課中，我通過引入國畫實物和動作感知，幫助學生形象地感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發(fā)學生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話?！墩Z文課程標準》中關(guān)于“知識和能力”的要義是：要注重學習適應學生終身學習要求的語文基礎知識和基本技能，特別是加強培養(yǎng)學習搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及與人交流合作的能力?！睉M愧都是豎心旁，是描寫心情的詞，我們在什么時候會感到慚愧，（做錯事情的時候）那戴嵩哪做錯了？怎么做才是連連拱手，不停的拱手。感到非常慚愧。再喊一喊。一個炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是怎樣的聲音呢？很大的聲音課件：畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。（濃墨涂抹和輕筆細描是中國畫得兩種繪畫方式，老師這里有副國畫，誰來找找哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？）那濃墨涂抹就是？（用濃墨涂色）那輕筆細描就是？用筆輕輕的描，描什么？（輪廓）那今天老師邀請大家也來當一把畫家，濃墨涂抹時的動作是怎樣的。有錢的人還爭著花大價錢購