【正文】 相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面是欠缺的。在調(diào)動學生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時，有的學生沒有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個時候我沒有及時糾正。還存在說多余的話的情況，在教學之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點，可以讓學生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，還有獅子媽媽說的話的理解，最終要讓學生加深對課文的理解和感悟，這些做的不夠到位。上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，引起了我的思考：要不斷深入地訓練一年級學生的口語交際能力，比如一開始“看圖說話”環(huán)節(jié)有點不深入，有的學生只是說出了幾個詞語，應指導學生能用一兩句完整的話來描述圖上的畫面。本課在進行分角色有感情表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。在本課中我用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋” “慢吞吞”等，學生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。低年級學生的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學，就要有生動有趣的教法。我設(shè)計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗?？墒钱斔麄冋嬲硌輹r，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內(nèi)容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。這篇課文是對學生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。由此可見，語文教學過程中加強朗讀的指導和訓練是必不可少的。因而，在本節(jié)課的教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復的朗讀，讓學生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子?！?多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！洞河甑纳省贰洞河甑纳省肥且黄Z言優(yōu)美，充滿詩意的課文。教師告訴他們，大山里有又高又密的大樹為我們遮蔭，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的飲料，大山里還有一個最奇特的現(xiàn)象，每當大雨過后，五顏六色的蘑菇就會突然冒出來，非常神奇。大海深處還隱藏著各種各樣神秘的生物，有五彩繽紛的珊瑚礁，有龐大的海龜，有狡猾的烏賊，還有??。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學生的思路一打開，會說我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍?？墒菍W生的朗讀還是不夠到位?！懂嫾亦l(xiāng)》《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光?！薄昂扇~是我的涼傘。在教學過程上，我重點抓住了“荷葉是我的搖籃。采取的形式是4人小組合作，降低了獨自學習的難度。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑?；貧w到學生自悟探究上。因此在學習課文時，我調(diào)動了學生的多種感官，如：看看圖片，做做動作，讀讀句子，編編小詩，寫寫字等。調(diào)動學生的多種感官來理解理解課文，激發(fā)喜愛荷葉的情感?！贬槍σ荒昙壭∨笥训哪挲g特點，朗讀的引導更要放在各種各樣的游戲形式下來完成，以各種小朋友喜聞樂見的形式出現(xiàn)，如分小組讀，男女生競賽讀，師生共同讀等。在教學設(shè)計上，我力求做到以下幾點：重視朗讀的引導，以讀促理解，以讀促感悟，以讀促運用。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。當然，除此之外，我還安排了課外的延伸，讓學生說說自己喜歡哪種昆蟲，為什么喜歡，這樣，課堂上，學生不僅學到了詞語，還有重點的認識、了解了昆蟲。所以在實際教學時，除了要指導學生認識詞語，還要指導學生有節(jié)奏、有感情的朗讀韻文。學生認真自讀韻文后，都找到了許多昆蟲的名字都有“蟲”字旁。如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段?！蹲R字4》課后記《識字4》是一節(jié)識字課，平時我上識字課通常是就漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。解決生字后再帶領(lǐng)學生細讀課文，最后再回到整體上，提出“沙洲壩的人民為什么要立一塊石碑：，既解決了文章內(nèi)容上的問題，也對學生進行了熱愛革命領(lǐng)袖的情感教育。我在教學時先讓學生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文。只有通過刻苦的練習，小獅子才能學會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子。在上課時，其實應該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習呢？有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學習。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領(lǐng)時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。”這段話足矣說明了想象力的重要性。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。因而，在本節(jié)課的教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣才是最好的老師。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。總之，我在教學《兩只小獅子》時，有意識地運用以上方法引導同學開動腦筋，積極考慮，同學不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進一步培養(yǎng)發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。有的同學說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。三、延伸課文結(jié)尾，發(fā)展想象能力童話故事生動有趣，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味，教師如能處置好課文的結(jié)尾，適時引導同學展開聯(lián)想，對發(fā)展同學的想象力有著不可低估的作用。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)同學想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊同學的想象空間。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓同學在充沛理解重點詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不只能加深同學對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)同學的想象力。我在教學《兩只小獅子》一課時，引導同學抓住課文中的一些重點詞、重要片斷和故事的結(jié)尾讓同學展開想象，訓練同學的想象力，取得了較好的效果。低年級同學年齡小，但思維活躍，想象力豐富。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。有困難可以請老師幫幫忙！小組合作表演。故事里有幾個角色？建議，可以請一個小朋友做總導演。五、小組合作，分角色朗讀（表演）。你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。四、視學情繼續(xù)研讀：A案：學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？讀課文，找原因?！秲芍恍—{子》教學反思14一、復習導入：復習認讀生字：