【正文】 師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？。四、欣賞生活中的角角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。它們的邊長發(fā)生變化了嗎？那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？（2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小；與邊長無關。（3）展示學生作品展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等比較角的大?。?）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？生比較角的大小。畫角（1）師示范畫角師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？（4）、練習判斷師：判斷，下面圖形哪一個是角？生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。出示主題圖這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）師：找到了嗎？你都找到了哪些角？誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）你能說說這3個角分別在哪嗎？師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。揭示課題（書寫）這就是今天我們要學習的角。二、初步感知初步感知師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。教學過程：一、激趣導入猜圖形游戲師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。教學、具準備：教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。教學重點：能正確辨認角,知道角的各部分名稱。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。由此引出對角的認識和學習。四、小結同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)提前預習下一課。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？學生：在直角上標上直角符號。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生：小組交流：學生可能發(fā)現(xiàn)：。出示：顯示在實物中抽象出來的角。師：你能做一個角嗎？學生：學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。師：你能給角的各部分起個名字嗎？學生：學生給角的各部分命名。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。教學準備：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學重點：。角的初步認識教案14教學目標：，知道角的各部分名稱。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)2．操作。1．觀察。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。(1)出示題目。出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。師：剛才我們能正確地找出物體的角。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。(三)多層練評、內化新知。師板書：通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。生4：都有尖尖的地方。生2：有的大有的小。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。評析：教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。還會畫角和比較角的大小。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。每人拿出一張長方形紙，分小組活動。出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生說出：這兩個角一樣大。根據(jù)學生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關。出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。（板書：邊是直直的）其余三個圖形，逐個指名說一說，產生分歧時，讓學生各自說說自己的理由。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。小結：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？三、反饋檢測“想想做做”第2題。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導學生說：合攏。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？教學“試一試”。提問：角有幾個頂點幾條邊？（2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。認識角的各部分名稱。教師出示（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。學生模仿指出3個角。（板書：認識角）二、引導探究角。紅領巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。教學過程：一、情境導入同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。教學難點：角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區(qū)分角的大小。使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。角的初步認識教案12教學目標：使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。在教學三角形的特性時我分為三層進行教學，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發(fā)學生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結出三角形的特性，即穩(wěn)定性。接著安排練習，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。通過學生動手擺拼，體現(xiàn)三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的`內涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段。我在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。教師總結。（5）欣賞三角形在生活中的應用。（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。（1）聯(lián)系實際生活，為學生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準備。（7）學生練習畫高。（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。（1）情境創(chuàng)設。（6）判斷練習。（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）二、動手操作，探索新知動手制作三角形，概括三角形定義。教師展示三角形在生活中應用的圖片。教學過程：一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形談話導入。教學難點：理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 小學數(shù)學說課稿 sxsk/角的初步認識教案11教學目標：讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認識三角形的過程。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。三、拓展運用：下面的圖形中各有幾個角？自由用角做畫。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。怎樣判斷？師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。利用學具自制角。問：一個角有幾個頂點和邊？判斷下面哪個是角，哪個不是角。角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什么樣的？生：有一個點，有直直的線。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。教學過程：一、創(chuàng)設情境：出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早