【正文】 〖創(chuàng)新價值〗 美術教育要達到什么目的，我認為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的時代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設服務，同時作為農(nóng)村基礎教育階段中的美術教育是提高整個國家國民文化素質(zhì)重要組成部分?！倍佬g課是小學全面素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心?？茖W育人，加強師資，改善條件，重視教學，因地制宜等方面進行改進。〖生成過程〗 由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學的美術教育中還存在著不足，例如對美術教育的認識和重視程度不夠；學校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟條件制約等。我們要在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學和創(chuàng)作。工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學生再此基礎上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術作品不太可能，但可以讓一部分學生先“富”起來，有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術學習用品，班里的“富”學生多了，就會帶動整個班的進步。三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術課堂充滿生命的活力美術課堂中應克服兩種傾象。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術理論知識目前的小學美術教師隊伍中，有非美術專業(yè)教師進行著美術教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”?，F(xiàn)在許多學校的畢業(yè)班由于課務而取消了美術課，只好在業(yè)余時間，安排學生畫五六張作業(yè)，應付檢查。認識到美術學科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學科的學習，更新教學觀念，學校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術人材和具有美術特長的學生的培養(yǎng)。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學育人。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術教學存在大面積的空白。有些學校在課程表上安排了美術課，實際上卻并未開設，有些學校雖說開設了美術課，但一到“關鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術課就很難守住“陣地”了。美術課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學率，只關心語文、數(shù)學等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術教育在素質(zhì)教育中的重要性。美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的,但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術教育在農(nóng)村小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應的解決方法。盡管美術并不屬于考試科目,但在實際教學過程中卻為學生帶來了諸多樂趣,促進了學生自身文化素質(zhì)的全面提高。但小班的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，有部分幼兒對繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術方面，教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對美術活動產(chǎn)生興趣，在活動中，逐步得到提高和進步。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學習與飛躍，才有可能慢慢進步，就好像達芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習與教師的有力指導，在美術中也會有所提高。繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復他人的一種技能。其實在幼兒操作的同時，教師需做好“指導、互動、觀察、評價”。(5)提問要采取循序漸進。(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標。還有個別大膽頑皮一點的幼兒在隨意的勾畫一通，引來的卻是教師的指導語：“看仔細，要這樣畫，不要亂畫。但在幼兒作畫的過程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好像心中沒底，就怕自己畫錯了。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。（四）教學中，提高教師提問的有效性在教學活動中，我們經(jīng)常可以聽到教師和幼兒這樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創(chuàng)作活動，幼兒對美術活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一次在涂色活動“蘋果”中，燕燕隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。（三）教師指導時應注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花盒子。比如在撕紙貼畫《西瓜和梨》活動中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。只是這些美術技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。教師還應尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎的教育目標，而不可機械地按照學校的教學進度去勉強幼兒。”幼兒掌握繪畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習就可以掌握，往往要通過反復多次的練習才能形成。充分調(diào)動孩子的表達興趣，為幼兒整理經(jīng)驗，提升水平?！袄L畫是藝術，藝術離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。活動中一定要用兒童的語言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。在美術活動中，教師的教學思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點。教師應圍繞作品的藝術價值，在如何造型用色和安排畫面以及運用工具方面，使幼兒體會這種藝術創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問題，更可以引導幼兒提問，來訓練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對自己的美術作品看的同樣重要，并讓他們充滿自信的相互交流和討論對美術作品的感受和看法。二、提高幼兒園美術教學對策針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。同時，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（四）美術創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位在幼兒園中，幼兒美術活動的形式，可利用的材料比較單一。更何況是幼兒的繪畫作品?教師應認識到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機會是遠遠不夠的。后來，經(jīng)過學習、觀察才明白。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆?！辈灰晃兜淖非笥變寒嬃艘环嗝聪髽拥漠?，而是要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。喜歡參加藝術活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。（一）重技巧，輕想象和建議事實上，作為一個成功的美術活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美。美術繪畫活動中，除了命題畫，還有自由畫。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學過程中都只會注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個性表達。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。給幼兒一張畫紙，他會給你一個世界的精彩。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標準和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴”規(guī)定下，實施高效的課堂教學顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學，教師的教學設計應該是關鍵，值得各位同行深思。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關鍵作用的是學生的主觀能動性。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能，獲得數(shù)學活動的體驗和經(jīng)驗。在教學過程中，教師要努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教學藝術的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識，關鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。教師以教學的首席身份將學生引入到新知識的學習活動中來，即提出問題讓學生思考，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。問題可以由教師設置，也可以由學生自己發(fā)現(xiàn)。也就是說數(shù)學學習是學生獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。問題是數(shù)學的心臟，是產(chǎn)生認知的焦點。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學生學習函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學探究的興趣、欲望。需要是產(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學生的學習需求，調(diào)動學生的學習積極性就應該努力為學生創(chuàng)設積極的求知情景，把教師要教的變成學生要學的。（一）創(chuàng)設積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求。課堂教學中，教學目標的預設、教學策略的運用、教學方法的選擇、教學流程的設計等等都應立足于“實在”，都要著眼于“有效”。（三）在綜合運用課上忽視學生的發(fā)展需求。復習課讓學生重新溫習已經(jīng)學過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學習能力。然后在學生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應注意哪些關鍵、等比數(shù)列前n項和公式中，強調(diào)要對公比q討論；等比中項應該有正負兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。（二）在復習課中漠視學生的心理需求。然而教學設計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個方面：（一）在新授課中無視學生的認知需求?；钴S小學美術課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學生學習美術的能力，讓每一位小學生都參與到小學美術學習中來是每一位教師最大的成功，這時候?qū)W生的學習成績也會有一定的提高。在課堂上可以讓學生們通過抽簽的方式隨時進入到不同的小組進行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補短讓學習取得更好的成果。每位教師都應該根據(jù)學生的不同情況去準備相應的素材，把興趣愛好相近的學生分為一個小組，通過小組學習的方式學習美術。為了進一步提高小組合作這種學習方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來，可以采取下面的這幾種措施。在課堂上，教師應該教導學生去進行自我創(chuàng)作，而不是一味地進行模仿。把每位學生的個性充分展現(xiàn)出來，這是美術教學獨特的魅力之一。有些時候，教師創(chuàng)建的一些場景是非常生動的，而且讓人們感覺場景非常美好，但是創(chuàng)建過多會影響教學進度，這些場景就成了教師拖延教學時間的一種方式了，不僅沒有什么實際的教學意義，最重要的是耽誤了學生的上課時間，對學生來說是一種非常大的損失。這是非?？扇〉模m當?shù)厝?chuàng)建一些合適的場景對小學美術教學會有比較大的幫助，不僅可以讓小學生更好地了解到他們應該學習的實際，而且還可以讓他們對美術有一個更好的了解，還可以幫助他們把美術這門學科學習得更好。通過教學改革，我們可以了解到，在進行小學美術教學的時候，我們應該加強課堂上教師和學生之間的互動，這樣可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學。在進行小組合作學習的時候，教師對教學素材的選擇是其中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學生可以接受的素材去進行實際教學，這樣是對小學生的負責，更重要的是可以幫助小學生把美術這門課程學好，同時他們的小組學習能力也會相應提高。這樣他們在美術學習上會有更大的進步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。對小學生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個年紀，是非常好動的，他們還喜歡去模仿一些動作或一些行為，對周圍一些比較美好的事物他們會用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達出來。（2）教學素材偏離生活出現(xiàn)的問題。第二，有一些學生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要