【正文】 本課最大的不足在于沒有讓學生更大限度地“活”起來、“動”起來、“交流”起來。但二年級的孩子畢竟還只是六七歲的孩子，他們對于有情的認識還比較片面和模糊，歸納和表達起來比較有困難。四、拓展與小結(jié)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會好得更快的。）【師生接讀】 ？ 生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復！?..（師點評：你的問候多么的真誠呀！你多么想念科利亞呀！??）！（女生讀）男同學來讀出你們真誠的問候和祝福?。猩x）想到同學們真誠的問候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——升華情感，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？ 生：交流，并上臺板書/師相機板書?！按扒暗臍馇?，代表了同學們來問候科利亞。！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——（指板書）生：高興地笑了。當米沙時____________，科利亞_____________。他們是好朋友。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準是”是什么意思？你找個詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？ 生：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??.！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？生:米沙一定是一個聰明的孩子！/米沙一定是一個樂于關(guān)心別人的孩子！/?..所以科里亞猜出：這準是—— 生：米沙想的招兒。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞——生：高興地笑了。，你喜歡他嗎？??“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？生：第一句好，因為用“可愛的”表明科利亞喜歡這個氣球、討人喜歡??..？體會科利亞為什么高興地笑了。C.（課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪??.）你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/??是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）老師感受到你們的驚奇了。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）生：科里亞感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生：自由答 “從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。，科利亞一個人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰能把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生，誰再來把這種靜悄悄的氣氛讀出來？ 生：抽生讀，可真安靜呀！手示意—齊讀?！薄ǔ鍪菊n件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。（指導讀強調(diào)“傳染病”、誰、外面）師：他讀得真好，我們一起來像他那樣讀一讀吧！生：齊讀。生：不能去吃漢堡。生：不能到公園里去。）師：科利亞怎么啦？生：（科里亞得了傳染病）師：什么是傳染?。可海▊魅静【褪呛苋菀讉魅镜牟?，如非典、禽流感、水痘、紅眼?。煟赫驗樗昧藗魅静?，所以醫(yī)院規(guī)定——生：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁，看到第2自然段，我們一起來讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！讀了2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。（一）、研讀“真沒意思”。邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，可是呀，還有幾個調(diào)皮的生字又回來藏在了這些詞語里了，你還能讀準確嗎？師：好，我們一起來讀讀，看你讀準確沒有！一個詞讀兩遍，起！生：齊讀讀（注意聽，糾正）師：看來呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個更難的任務，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請你從這幾個詞語中選一兩個詞說一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！生：科利亞的了傳染病?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）師：看來同學們很有信心，讓老師來看火車會開到哪一列吧?。ㄓ^察坐得好的小組）好，火車開到了這一列。師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》（齊讀課題）。教具準備：多媒體課件。教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。教材分析：教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。八、拓展性作業(yè)如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！總結(jié)升華，情感深化有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃啠瑒e難過，你的同學有辦法。六、編寫小詩，積淀情感編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容（1）（出示小詩）四人小組合作編寫病房有個_________，誰也不能_______。（5）教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________?！?）正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。齊讀句子，句子中的39。交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。五、學習三——五段，體會同學深情觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。音樂渲染，感情朗讀（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！（2）指名兩生配樂讀。（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？四、學習一、二段，體會“孤單、寂寞”學生交流小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞體會“孤單、寂寞”（1）請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）三、再讀課文，初步理解在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。（3）你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。生字識記（1）出示生字卡片，利用拼音讀準字音。二、初讀課文，認識生字教師范讀課文，學生靜聽。齊讀課題。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。四、拓展訓練課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。學生描紅、寫字，老師巡回指導。周：中間的上面是“土”，不是“士”。重點指導以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。抽生說說課文講了一件什么事？二、學習寫字出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）齊讀課文。招兒：辦法。指手畫腳：說話的時候手腳都在動。想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”請生評價老師讀的課文。三、細讀課文，理解內(nèi)容在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。⑵借拼音齊讀生字。二、初讀課文，認識生字學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。第一課時一、導入新課小朋友們，你喜歡