【正文】 正文：窗前的氣球優(yōu)秀教案窗前的氣球優(yōu)秀教案1一、激情引趣：今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。二、揭示課題：齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。下面用自身喜歡的方式讀課文。①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？依照提醒再練習(xí)讀一讀。我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。匯報(bào)記憶方法。誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）齊讀第一自然段。通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）第二自然段：①誰愿意讀第二自然段？②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）③你試著讀一讀。④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。第三自然段：①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。第四自然段：①為什么喜歡這一自然段呢？②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。③指名讀。第五自然段：（齊讀）①老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）②小結(jié)：正如同學(xué)們說的39。那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？五、實(shí)踐活動(dòng)：這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：珍惜友情。六、指導(dǎo)書寫：課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。周：里面的局部不能超越包圍圈。?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。句子：氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喓孟窨匆娒咨忱瓌?dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。兒歌：病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有方法。紅氣球，飄來啦，祝你康復(fù)早回家。窗前的氣球優(yōu)秀教案2一、設(shè)計(jì)理念以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病沒意思有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。二、教學(xué)目的掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、確立基點(diǎn)，接觸文本談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。投影出示：餓了，我們需要（ ）渴了，我們需要（ ）累了，我們需要（ ）病了，我們需要（ ）交流引導(dǎo)教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。板書課題。學(xué)生讀文在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。二、熟悉字詞、排除障礙認(rèn)生字（投影顯示）教學(xué)注意：分解讀字，讀拼音再讀字。指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）找詞語（投影顯示）可愛的` 搖搖擺擺 呆呆地在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。教學(xué)注意：不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言由“病”引入故事：交流話題：“病了”“病床”“傳染病”在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單投影出示：背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。出示填空：一天空 一（）樓房 一（）窗戶引導(dǎo)想象，體悟語言：a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)劊谙胧裁茨?？b、學(xué)生想象回答（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺教學(xué)注意：對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）過渡：出示投影背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。設(shè)置疑問，自主探究。剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？讀文討論，表達(dá)想法。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么?？陕?lián)系“心情好多了”c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）四、回歸基點(diǎn)，延伸主題讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要（）根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？投影顯示：雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）窗前的氣球優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)同學(xué)間的友情?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡。課件第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打