【正文】 第一篇：《窗前的氣球》教學設計教學教案認識7個生字。會用“可愛的”說句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。教學重難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。教學準備：生字卡片畫著笑臉的氣球錄音機教學過程：一、揭示課題，學生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。二、初讀課文，識記生字自由讀課文。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？指名帶讀。同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！小組合作讀。老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？學生分小節(jié)朗讀。學生評價。三、精讀課文，感悟理解師用敘述性語氣讀第一節(jié)。出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。你在什么時候也覺得真沒意思呢？此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）練習用“可愛的”說一句話。對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。（1）指名讀（2）評讀（3）齊讀1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。第二篇：《窗前的氣球》教學設計《窗前的氣球》教學設計一、激趣導入（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發(fā)揮想象說）教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。你們都是情感豐富的孩子。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。是?。“阉墓陋氉x出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。當米沙____________時，科利亞_________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是____________________________________________________________）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學生交流，并上臺板書。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。1指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。第三篇：《窗前的氣球》教學設計《窗前的氣球》教學設計人教版二年級上冊語文教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要融入到學生和課文中去。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。教學目標：正確認讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語。規(guī)范學寫“病、床”兩個半包圍結(jié)構(gòu)的生字。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實際理解“可愛”等詞語的意思。有感情的朗讀課文。第一、二自然段能讀書科里亞的孤獨，可憐。第四、五自然段能讀出科里亞高興、激動的心情。在情境體驗中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學體會大家之間的真情。教學重難點：學會生字詞語。體會同學間的真情。教學準備：課件、氣球 教學過程：一、交流談話，導入課題： 同學們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？平時你們在什么地方看到過氣球？看到這些氣球有什么感受？這些氣球讓我們心情舒暢，無比的快樂。今天我們共同學習22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們許許多多的感動。二、小組合作，讀文識字。課前，大家已經(jīng)讀過課文了，接下來你就把文中讀了好幾遍都讀不會的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識字方法，如果都會讀了，就讀讀課文。孩子小組合作學習，老師巡視指導。出示生詞，檢查掌握情況。同學們，為了讓大家盡快認識這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。通過讀文，你知道了什么?三、精讀文本，讀中感悟。什么樣的病是傳染?。拷Y(jié)：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風疹都是傳染病。）同學們，科里亞得的就是一種傳染病，他住進了醫(yī)院??（課件：躺在床上望著窗外。音樂）老師讀2自然段。聽老師讀完后，你有什么感受？（難過、傷心、孤獨、寂寞）結(jié)：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過朗讀把你的感受讀出來吧。接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。（1）要想讀出科利亞孤獨的心情，咱就要讀好一些詞語。如果是你，你會讀好哪一些詞語呢？大家試著讀一讀，找一找。結(jié)：有的同學認為找這個詞，有的同學認為找那個詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨，難過。（出示方法：用心讀好一些重要的詞語，可以把人物的心情讀出來。）（2）老師找了一些詞語，讓學生讀一讀。老師指導朗讀。是啊，此時的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。他覺得真沒意思。假如是你躺在病床上，你此時心里會想些什么？（3）科利亞也多么盼望著早些好起來?，F(xiàn)在我們再把自己當成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨的心情。結(jié)：剛才我們把自己當成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨。（出示方法：把自己當成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來）這也是一種朗讀課文的好方法。齊讀兩個好方法。同學們，就在科利亞孤獨和難過時，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。）你的心情如何？為什么這么高興？請大家讀讀5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。我們學習的第一個小方法是什么？找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來讀一讀。齊讀5自然段。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。看來把自己當成了科利亞了。老師教的第二個小方法大家學得很好。用學到的好方法再來齊讀第五自然段，讓我再來感受一回科利亞的高興。氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛讓難過的科利亞高興起來。你喜歡這個氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關(guān)愛，所以說科利亞又是幸福的。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學們也多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛，讓咱二年級五班更加和諧。四、學寫生字“病、床”。今天我們再來學習兩個生字，讀一讀。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）我們先做好眼到。這兩個字有一個共同的特點，是什么？（半包圍結(jié)構(gòu)、外大里?。┪覀兿葋韺W寫“病”字。怎樣就寫好“病”了？請大家伸出右手食指跟老師學寫。（師范寫）這回要手到和心到。自己練寫兩個。寫完的同學用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。師生評價。學生修改。根據(jù)剛才大家的評價，請自己對照自己寫的做一下修改，自己覺得寫的好的就再寫幾個。五、總結(jié)全文。同學們，今天我們主要學習了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時學著運用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。第四篇：窗前的氣球 教學設計小組課教案窗前的氣球（第一課時）二年級7班 謝淑華教學目標：認識“科”、“亞”等7個生字，會寫“病”、“床”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會科利亞的心情。教學過程：一、激趣導入出示氣球，小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（板書：氣球）（出示課件）誰來說說你看到了怎樣的氣球