【正文】 這樣，音樂就能夠發(fā)揮陶冶人、教育人、提升人的神奇作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。前奏是用彈撥樂器演奏的帶有濃郁沙漠氣息，并在其中夾雜著打擊樂器，鈴鼓演奏的是一段非常有特色的音樂，孩子們一下子被帶入了樂曲的環(huán)境氛圍之中，我又啟發(fā)孩子，你仿佛看到哪些情景??總之，運(yùn)用情感是音樂教師的教學(xué)藝術(shù)之精髓，也是藝術(shù)教育發(fā)揮育人功能的主要手段。當(dāng)音樂之手輕輕撥動(dòng)每個(gè)孩子心靈之弦時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問或富有詩(shī)意的描述，或用其他藝術(shù)手段，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與情感體驗(yàn)來感知音樂，展開豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂的海洋。第二，啟發(fā)想象以入情，鼓勵(lì)參與以激情。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到身臨其境的效果。第一，創(chuàng)設(shè)情境以激情。努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，教學(xué)中藥做到靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交融，使他們置身于音樂的天地之中，切身體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感。三、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)成功的喜悅著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。如：在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首敘事性歌曲時(shí)，我讓學(xué)生分角色演唱，自己也表演鬼子兵的形象，與學(xué)生共同參與到創(chuàng)作表演中，教師的參與不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更重要的是教師富有激情的表演感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。要做到這一點(diǎn)，音樂教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂素養(yǎng)。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術(shù)情感的傳遞者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從素質(zhì)教育的深層入手，改變以教學(xué)中重心智輕情感的做法。第一，對(duì)待學(xué)生要在“愛”、“信”、“敬”三個(gè)字上下功夫，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生父母般的信任。教育實(shí)踐證明，師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出一種驚恐之情，則會(huì)給學(xué)生以直觀暗示，接著當(dāng)圓號(hào)吹出命運(yùn)動(dòng)機(jī)變化而來的號(hào)角音調(diào)引出明朗抒情的第二主題時(shí)，也要給學(xué)生以如釋重負(fù)的喜悅之色。其次，要注意其它動(dòng)作對(duì)學(xué)生心理的暗示，音樂教師要善于做“導(dǎo)演”，在關(guān)鍵之處以恰到好處的動(dòng)作傳達(dá)感情，引領(lǐng)學(xué)生的感情，例如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》是，樂曲進(jìn)行到強(qiáng)烈的管樂奏出扣擊命運(yùn)之門的強(qiáng)音時(shí)，教師如果緊緊握拳頭、雙臂振動(dòng)做出一種和對(duì)方拼搏的架勢(shì)，學(xué)生自然就會(huì)理解樂曲的情感。音樂教學(xué)的特殊性決定了教師在課堂上不僅講究講、唱、奏、演的藝術(shù)，還要充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神、服飾等體態(tài)語表情達(dá)意，營(yíng)造活潑、融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂情感的理解。否則，只憑歌詞，文字的交代或干巴巴的演唱，那就不夠藝術(shù)，內(nèi)容再好而少感情，那只是音樂上概念化的表露，是難以感人肺腑的，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。顯然，聲樂藝術(shù)如果失去了情感的動(dòng)作性和它的表情力量，也就等于失去了靈魂。如果一個(gè)音樂教師在范唱歌曲時(shí)，缺乏歌唱的情真意切，那是無法觸動(dòng)學(xué)生心靈的。一、教師在課堂上情感要投入第一，以聲傳情，讓學(xué)生體會(huì)情。音樂教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的。但長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的情感功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 美譽(yù)教育音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。第五篇：淺談情感在音樂教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）淺談情感在音樂教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】情感教育是在中小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，而音樂由于其特殊性，在其中起到了重要的作用，音樂教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的?？傊?，我們可以看到，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好，相信大家都有很大的感觸。通過創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購(gòu)物活動(dòng)，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。五、引入生活情境（捉迷藏游戲）數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是這樣。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。這個(gè)比較適用于中高年級(jí)的學(xué)生三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。二、引入問題情境問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，