【正文】 黃業(yè)珍深情地說：“我把學(xué)生當(dāng)成我的孩子，所以他們把我當(dāng)媽媽！”。今年1月，她被評(píng)為“2011山村小學(xué)教學(xué)設(shè)備匱乏，黃業(yè)珍用毛筆抄寫下乘法口訣表、生字表、背書表精心裱糊在教室墻壁上；水表分校門口，學(xué)生們上下學(xué)都會(huì)經(jīng)過一座3米長左右的橋。山溝溝的啟蒙教育，就像刀耕火種，艱難而充滿渴望。小明龍上學(xué)沒人接送，黃業(yè)珍便背著送他回家?！?那一刻，黃業(yè)珍眼睛濕潤了，一把將小明龍抱在懷里?？粗謇锲渌⒆佣加袑W(xué)上，他便爬到學(xué)校躲在窗下偷聽黃業(yè)珍上課。黃業(yè)珍的父親曾是水表分校的一名教師，18歲，她從父親手里接過教鞭，開啟了自己無怨無悔的育人生涯。他和學(xué)生打成一片，有的學(xué)生還親切地稱他為“盧哥”！事跡五： 一人一校干了28年的“老師媽媽”一位執(zhí)著堅(jiān)韌的鄉(xiāng)村教師，28年堅(jiān)守深山，精心教書，潛心育人，她手中攥緊的教鞭，為山里孩子撐起了一片天。如今，已經(jīng)67歲的盧克煥，早已過了退休的年齡。做了一生的科研，教了一輩子書，盧克煥最愛的是他的學(xué)生，他最喜歡的也是“老師”這個(gè)身份。盧克煥對(duì)牛情有獨(dú)鐘，一生致力于牛的研究，并取得了輝煌的成就。這一切，與一個(gè)人有關(guān)。他說：“我最自豪最得意的職業(yè)教育，是培訓(xùn)了殘疾孩子，讓他們學(xué)到了技術(shù)，變得自信自強(qiáng)了。殘疾人學(xué)生是個(gè)“特殊”的群體，“不僅要讓他們學(xué)到技能，還要讓他們收獲心靈的陽光！”于是，他開創(chuàng)實(shí)施了“塑造殘疾學(xué)生健康心靈、培養(yǎng)殘疾學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品格、學(xué)習(xí)一門技術(shù)創(chuàng)造幸福生活”的開放式“殘疾學(xué)生職業(yè)教育陽光工程”。王春秋將肢體及部分聽力殘疾的學(xué)生安排在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、中餐烹飪等9個(gè)專業(yè)中隨班就讀；他還將大部分聽力、語言障礙的殘疾生們獨(dú)立編班，由專門的特教老師帶班管理。30年的職教生涯中，他大膽創(chuàng)新，首創(chuàng)殘疾人“陽光心靈”職教模式，讓殘疾孩子與普通中職生一起學(xué)習(xí)。她仍然始終不渝地孜孜不倦，勤勤懇懇，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。她被評(píng)為“北京市科研帶頭人”，榮獲“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)”、“北京市十佳班主任”、“全國模范教師”等稱號(hào)。作為北京市骨干青年教師和學(xué)科帶頭人，多次在市、區(qū)做研究課、展示課，曾獲北京市專業(yè)教師技能大賽全能二等獎(jiǎng)，為支援西部教育錄制多盤光盤課，受到好評(píng)。因此，她的語文教學(xué)受到了學(xué)生、家長、老師們的推崇。馮老師對(duì)語文教學(xué)研究的示范作用深深地影響和帶動(dòng)了學(xué)校、區(qū)的語文教學(xué)研究。她的語文課曾經(jīng)受到崔巒先生的贊賞。馮老師是把一門課上出大觀念的教師。她始終堅(jiān)守著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度。她還擠時(shí)間博覽群書，見縫插針地做教學(xué)札記，不僅涵養(yǎng)著自己的性情，更為所鐘愛的語文教學(xué)和班主任工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來，在語文教學(xué)崗位上，馮老師以深厚的文學(xué)涵養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)功底做基礎(chǔ)，潛心研究，努力實(shí)踐，創(chuàng)新開發(fā)，做出了優(yōu)異的成績，受到了市、區(qū)各級(jí)教研部門的高度贊賞。家長對(duì)馮老師給孩子思想上的引領(lǐng)、教導(dǎo)給予很高的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。同時(shí)，她注意抓住教育契機(jī)，在班主任工作中大膽創(chuàng)新，利用家校資源通過召開各種特色的班會(huì)、家校交流會(huì)，特別是在學(xué)校首創(chuàng)召開“報(bào)喜會(huì)”、“專題家校交流會(huì)”搭設(shè)起一座架起親子之間、師生之間、生生之間、學(xué)校和家庭之間的愛的橋梁，取得了良好的教育效果。尤其是在學(xué)校提出的“以愛育愛”的雙主體育人思路的引導(dǎo)下，她不僅努力培養(yǎng)自己愛的情感、愛的行為，更進(jìn)一步提高愛的能力和藝術(shù)。馮勉同志自工作以來至今，一直擔(dān)任班主任工作。編寫了“電腦美術(shù)小博士”一書，全國發(fā)行。此長卷2008年在軍事博物館展出。充分挖掘教材的德育資源，使學(xué)生獲得更大的教學(xué)效益，真正做到既教書又育人，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，受到思想教育、美的教育。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)手實(shí)踐是給了學(xué)生掌握技能的平臺(tái)。易學(xué)：教材貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)踐。本教材中的速寫主要以線造型，強(qiáng)調(diào)線的表現(xiàn)力，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，快速掌握造型能力。為了引起學(xué)生的興趣，教材編寫本著簡單、易懂、易學(xué)的原則，使學(xué)生便于掌握、易見效的目的，在實(shí)踐過程中獲得成功的體驗(yàn)。基于中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的電腦美術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、攝影專業(yè)、幼兒教育專業(yè)、烹飪專業(yè)、服裝專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要；基于本地區(qū)所特有的地域特征與文化資源的利用，朱老師編寫了《山區(qū)速寫技法》校本教材，現(xiàn)已出版發(fā)行。三、熱心編寫校本教材，因地制宜培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力門頭溝區(qū)主要是山區(qū)。本課題研究，探索在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，在美術(shù)教育中培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育原則與干預(yù)措施，彌補(bǔ)了職高教育領(lǐng)域的一項(xiàng)空白。為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生意志力發(fā)展特點(diǎn)和中學(xué)生年齡特征，從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的意志力顯得至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生屬于青年初期，其個(gè)性心理特征中自我意識(shí)還不是十分成熟，仍然存在缺點(diǎn)和問題；意志品質(zhì)的發(fā)展還處于不很完善，不很穩(wěn)定的狀態(tài)中。二、針對(duì)職高教育現(xiàn)狀進(jìn)行科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)1999年朱老師調(diào)到中等職業(yè)學(xué)校后，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一些不良現(xiàn)象如：專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏自信、不求上進(jìn)；上課時(shí)興趣不佳、萎靡不振；遇到困難或消極回避，或害怕退縮等，經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其意志力不強(qiáng)是重要原因。他的論文“中師美術(shù)教學(xué)突出師范性的嘗試”在“北京教研”刊載。如根據(jù)當(dāng)?shù)嘏e辦的風(fēng)箏會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏，永定河邊的鵝卵石和各種石子很多，他加進(jìn)石頭畫和石頭造型的創(chuàng)作課，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造思維，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生實(shí)習(xí)期間制作的活動(dòng)教學(xué)掛圖得到學(xué)校老師的贊揚(yáng)。這節(jié)課不是一味的臨摹，而是集創(chuàng)作、繪畫、手工和理解小學(xué)教材融為一體的綜合課。在教學(xué)之前他找了許多小學(xué)各科課本，做了大量的活動(dòng)教學(xué)掛圖，有旋轉(zhuǎn)式、抽拉式、遮擋式等教學(xué)掛圖，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作制作的欲望，制作出大量的活動(dòng)教學(xué)掛圖。將一些平淡技法的課改成生動(dòng)實(shí)用的創(chuàng)作課。通過活動(dòng)了解學(xué)生，了解教育，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)方向。因此，他開始進(jìn)行關(guān)于中師美術(shù)教學(xué)的師范性的改革嘗試。他鉆研師范教材，認(rèn)真教好每一節(jié)課的同時(shí)，經(jīng)常到附近的小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解學(xué)生將來畢業(yè)的工作環(huán)境和工作需求。他忠誠黨的教育事業(yè)，融入教育改革大潮，立足改革，不斷創(chuàng)新。他指導(dǎo)的學(xué)生很多是工作在各個(gè)工作崗位的骨干，有在工藝美院、中央美院深造的成為畫家、成為企業(yè)家的，有成為國家公務(wù)員、干部的，可謂桃李滿天下。在門頭溝區(qū)教育崗位工作36年，期間有城里的同學(xué)介紹他調(diào)到城里某個(gè)條件好的學(xué)校上班，可是朱德友老師沒有調(diào)動(dòng)，他不愿意離開這里的大山，不愿意離開家鄉(xiāng)，也不愿意離開熟悉、可愛的學(xué)生。他在自己的工作崗位上，認(rèn)真研究師范教育的師范性、山區(qū)教育的特殊性。厄運(yùn)也好，病魔也罷，都被你們踩在腳下。是我們學(xué)習(xí)的榜樣。首先向你們致以崇高的敬禮！你們精神之偉大，品格之高尚，道德之崇高。她常說：“教育是我永不改變的追求，學(xué)生是我永不放棄的至愛，我是為教育而生?！倍迥昀?，她先后接濟(jì)過40余戶貧困家庭，帶過28個(gè)貧困學(xué)生與她同吃同住。學(xué)生看在眼里，痛在心里，經(jīng)常悄悄在她的辦公桌上放些金嗓子，膏藥之類的，并在卡片上或用手機(jī)信息留下一句句真誠的問候：老師，你要保重身體，多注意休息！媽媽，我們會(huì)很聽話的，你要好好休息，大家等著你回來上課！......領(lǐng)導(dǎo)、同事都勸她暫時(shí)把工作放一放，安心休息一下。同時(shí)積極配合黃平縣互聯(lián)、黃平縣教育局開展家庭教育公益大講堂活動(dòng)，引導(dǎo)家長們怎樣做智慧型家長，培養(yǎng)智慧型孩子??她為了教育工作，經(jīng)常是早餐一個(gè)饅頭一杯水；中餐常是“方便面”配“作業(yè)本”。教學(xué)上，包老師循循善誘，盡其才華，把英語教學(xué)那美妙動(dòng)聽的聲音傳到教室的每一個(gè)角落，傳到每一個(gè)學(xué)生的心坎上。2005年9月，黃平縣人民政府授予她“黃平縣十佳教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)；2007年9月，貴州省教育廳、人事廳又授予她“省優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)；同年10月，黃平縣精神文明建設(shè)委員會(huì)又授予她“黃平縣十大新聞人物”榮譽(yù)稱號(hào)；同年11月又參加由國家教育部主辦的“全國首屆中小學(xué)骨干班主任國家級(jí)培訓(xùn)”（貴州省僅推薦2名），同時(shí)被教育部中小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室聘任為“教育部中小學(xué)班主任國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)”輔導(dǎo)教師。二十五年來，包老師年年獲教學(xué)成績優(yōu)秀獎(jiǎng)，僅縣級(jí)以上行政單位給予她的表彰就多達(dá)40多次，同時(shí)在黃平縣教研教改活動(dòng)中，為教師上示范課達(dá)86節(jié)次，培訓(xùn)骨干教師、骨干班主任、新教材培訓(xùn)等達(dá)120多課時(shí)。她喜歡學(xué)生，離不開學(xué)生，學(xué)生更是離不開她，在她的課堂上，同學(xué)們經(jīng)常異口同聲用“Good morning,mummy teacher!”來向包老師問好。她的課外時(shí)間都是在和孩子們聊天、談心，打球、玩樂，組織孩子們?nèi)バＭ忾_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或是做打掃衛(wèi)生等公益活動(dòng)；在她的班里，有“我是演講能手”“我是衛(wèi)生標(biāo)兵”“我是小老師”“我是發(fā)明家”等各種各樣的興趣小組，課外活動(dòng)時(shí)間的包老師穿梭在各小組里面，指導(dǎo)、幫助著孩子們盡情發(fā)揮他們的聰明才智，大膽創(chuàng)意......她所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)正，學(xué)生文明守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各學(xué)科知識(shí)競賽均名列學(xué)校同級(jí)同科榜首，每屆中考升學(xué)率均為100%，學(xué)生輟學(xué)率和流失率則幾乎為零。其特點(diǎn)是老師不用講臺(tái)，直接到學(xué)生中間去，和每一個(gè)學(xué)生親密接觸，給每一個(gè)學(xué)生充分的信任，極大地減輕了學(xué)生的思想壓力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了提高自己的教學(xué)水平，包老師潛心學(xué)問，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍地履行著一名教師的職責(zé)。二十五年來，她利用星期天和寒暑假跑遍了每一個(gè)苗族村寨，了解學(xué)生的家庭情況，去動(dòng)員和幫助家庭貧困的苗族學(xué)生讀書，甚至出錢送學(xué)生讀書；每學(xué)期定期召開家長座談會(huì)，取得家長的配合，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合；向家長介紹本班的學(xué)習(xí)情況，孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對(duì)班級(jí)工作的支持和協(xié)助??她的學(xué)生一說到包老師，都這樣說“她既是教我們文化知識(shí)的老師，又是我們生活中的貼心媽媽”......在這片異鄉(xiāng)的土地上，包老師留下了自己，還留下了那顆對(duì)異鄉(xiāng)孩子百般慈愛的心。就這樣，在平凡的崗位上，簡單的字母背后演繹著她當(dāng)初奮斗求索的諾言：從優(yōu)越的湖南城市來到偏僻落后的黃平苗鄉(xiāng)奮斗了25年，其中在落后的鄉(xiāng)村教書就長達(dá)10年?？墒沁@里太缺老師了，這里的孩子太需要我了。也許一個(gè)老師的離開并不算什么，可在一個(gè)非常落后而又偏僻的少數(shù)民族地區(qū)是多么需要一個(gè)像