兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算教案(參考版)
2024-10-17 12:49本頁(yè)面
【正文】 讓我們一起研究，共同進(jìn)步！。那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過(guò)的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對(duì)算法的疑問(wèn)→學(xué)生提出問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考→學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料開(kāi)展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習(xí)，掌握算法。通過(guò)前測(cè)，我們也意識(shí)到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會(huì)列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時(shí)，無(wú)論會(huì)與不會(huì)的學(xué)生，對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)、含義等，存在很多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)都是極有價(jià)值的教學(xué)資源。從兩份前測(cè)卷的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，算法多樣化這事的確并不太難，對(duì)學(xué)生而言，最難的就是對(duì)這個(gè)豎式的理解。題2：這個(gè)豎式的哪一部分是你看不懂或有疑問(wèn)的，請(qǐng)你在豎式中圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。B卷：給出2412的標(biāo)準(zhǔn)豎式。題2：你會(huì)用列豎式的方法來(lái)計(jì)算2412嗎？請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。三、我們的思考那么，用怎樣的方法才能讓學(xué)生深入地思考算理，牢固地掌握算法，又適度體驗(yàn)算法的多樣化呢？我們首先對(duì)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了測(cè)試。但即使再難，理解算理、掌握算法，那還是本課必須要達(dá)成的目標(biāo)。那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們?cè)趺唇鉀Q算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？我們認(rèn)為，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容能追求的目標(biāo)很多，但可以視實(shí)際情況作出一定的區(qū)別對(duì)待或取舍處理。一個(gè)可行的應(yīng)對(duì)之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個(gè)課時(shí)再集中力量教學(xué)豎式。可以想象，課堂上如果放手學(xué)生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費(fèi)時(shí)的。如按教材預(yù)設(shè)的1443和14（10+2）之外，學(xué)生還有會(huì)出現(xiàn)1462，或出現(xiàn)將14拆成710+4，甚至出現(xiàn)14和12都拆的情況（10+10+2）。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細(xì)化并實(shí)施。教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見(jiàn)的教學(xué)模式：出示問(wèn)題情境，列出算式→利用點(diǎn)子圖進(jìn)行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習(xí)，鞏固算法。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0/ 3第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）一、備課內(nèi)容人教版三年級(jí)下冊(cè)，P46。五、全課總結(jié)。四、教學(xué)“你知道嗎”。啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學(xué)生各自列式解答。3．做“想想做做”第3題。學(xué)生完成后追問(wèn)：用豎式計(jì)算49＋8時(shí)，為什么要把8和9對(duì)齊？用豎式計(jì)算9＋61時(shí)，為什么要把9和1對(duì)齊？2．小法官，會(huì)判斷。三、鞏固練習(xí)1．做“想想做做”第1題。這樣，100以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的筆算我們都學(xué)習(xí)了。（2）學(xué)生完成后，組織討論：你是先算的幾加幾？個(gè)位上5＋8得13，這個(gè)“13”在豎式里該怎樣寫(xiě)？十位上的9又是怎樣算出來(lái)的？3．總結(jié)筆算加法的方法。2．教學(xué)“試一試”。引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，說(shuō)明：因?yàn)榧拥倪^(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位，如果從十位加起，先把十位的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，再算個(gè)位數(shù)相加時(shí)，由于進(jìn)位就要把原來(lái)十位上寫(xiě)的數(shù)擦掉重寫(xiě)，顯得比較麻煩。這樣就提醒我們?cè)诩邮簧系臄?shù)時(shí)，把進(jìn)上來(lái)的1也加上。結(jié)合學(xué)生板演的豎式計(jì)算過(guò)程，組織討論：你先算的是幾加幾，再算的是幾加幾？個(gè)位上4＋6得10，這個(gè)“10”在豎式里該怎樣寫(xiě)？討論后明確：個(gè)位上4＋6得10，要向十位進(jìn)1，在個(gè)位寫(xiě)0。啟發(fā)：剛才我們通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，算出了這道題的得數(shù)。（撥去個(gè)位10顆珠，同時(shí)在十位添上1顆珠。（3）教師拿出計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說(shuō)出34＋16的撥珠過(guò)程，教師在計(jì)數(shù)器上演示撥珠。提問(wèn)：要求兩人一共有多少?gòu)?，可以怎樣列式?板書(shū)：34＋16＝□（）。（板書(shū)課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算）二、進(jìn)行新課 1．教學(xué)例題。53＋26 75－25 3．提問(wèn)：用豎式計(jì)算加、減法要注意什么？小結(jié)：用豎式計(jì)算加、減法，一要注意個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊；二要注意從個(gè)位算起。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口算下面各題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器一個(gè)，口算卡片若干張。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加筆算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加法的算理，能正確筆算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果四、課堂小結(jié)1．這節(jié)課你有什么收獲？最大的感受是什么？2．請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。三、
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