兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算教案(文件)
【正文】 一、提出問題昨天幼兒園買的迷你南瓜每箱有24個，今天打算再買53箱，你能幫幼兒園算算一共有多少個嗎？請同學(xué)們說一說用什么方法能算出一共有多少個南瓜，從而列出算式2453。老師：這種方法有一定的局限性，如果沒有碰到整十的數(shù)就不容易口算了。（3）筆算。例如：估算的方法能很快算出大約有1200個南瓜，但它不能滿足解決問題的要求。并且能正確解決乘的過程中的進位問題。三、練習1．想想做做1：讓學(xué)生說說計算步驟再計算為了節(jié)省時間可以讓1個組的學(xué)生做同一道題。完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果四、課堂小結(jié)1．這節(jié)課你有什么收獲？最大的感受是什么？2．請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。教學(xué)目標：1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加筆算方法的過程，理解進位加法的算理，能正確筆算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入 1．口算下面各題。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算）二、進行新課 1．教學(xué)例題。（3）教師拿出計數(shù)器，讓學(xué)生說出34＋16的撥珠過程，教師在計數(shù)器上演示撥珠。啟發(fā)：剛才我們通過擺小棒，撥計數(shù)器，算出了這道題的得數(shù)。這樣就提醒我們在加十位上的數(shù)時，把進上來的1也加上。2．教學(xué)“試一試”。這樣，100以內(nèi)的不進位加法和進位加法的筆算我們都學(xué)習了。學(xué)生完成后追問：用豎式計算49＋8時，為什么要把8和9對齊？用豎式計算9＋61時，為什么要把9和1對齊？2．小法官，會判斷。啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學(xué)生各自列式解答。五、全課總結(jié)。教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見的教學(xué)模式：出示問題情境，列出算式→利用點子圖進行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習，鞏固算法。如按教材預(yù)設(shè)的1443和14（10+2）之外，學(xué)生還有會出現(xiàn)1462，或出現(xiàn)將14拆成710+4，甚至出現(xiàn)14和12都拆的情況（10+10+2）。一個可行的應(yīng)對之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個課時引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個課時再集中力量教學(xué)豎式。但即使再難，理解算理、掌握算法，那還是本課必須要達成的目標。題2：你會用列豎式的方法來計算2412嗎？請你試著寫一寫。題2：這個豎式的哪一部分是你看不懂或有疑問的，請你在豎式中圈一圈、寫一寫。通過前測，我們也意識到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時，無論會與不會的學(xué)生，對豎式的書寫、含義等，存在很多的疑問，這些疑問都是極有價值的教學(xué)資源。讓我們一起研究，共同進步！。那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對算法的疑問→學(xué)生提出問題，以問題為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動思考→學(xué)生借助學(xué)習材料開展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習，掌握算法。從兩份前測卷的數(shù)據(jù)可見，算法多樣化這事的確并不太難，對學(xué)生而言，最難的就是對這個豎式的理解。B卷：給出2412的標準豎式。三、我們的思考那么，用怎樣的方法才能讓學(xué)生深入地思考算理，牢固地掌握算法，又適度體驗算法的多樣化呢？我們首先對學(xué)生的能力水平和學(xué)習心理進行了測試。那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們怎么解決算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？我們認為，一個教學(xué)內(nèi)容能追求的目標很多，但可以視實際情況作出一定的區(qū)別對待或取舍處理?？梢韵胂螅n堂上如果放手學(xué)生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費時的。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細化并實施。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0/ 3第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（名師教案）一、備課內(nèi)容人教版三年級下冊，P46。四、教學(xué)“你知道嗎”。3．做“想想做做”第3題。三、鞏固練習1．做“想想做做”第1題。（2）學(xué)生完成后，組織討論：你是先算的幾加幾？個位上5＋8得13，這個“13”在豎式里該怎樣寫？十位上的9又是怎樣算出來的？3．總結(jié)筆算加法的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，說明：因為加的過程中出現(xiàn)了進位，如果從十位加起，先把十位的計算結(jié)果寫出來，再算個位數(shù)相加時，由于進位就要把原來十位上寫的數(shù)擦掉重寫，顯得比較麻煩。結(jié)合學(xué)生板演的豎式計算過程，組織討論：你先算的是幾加幾，再算的是幾加幾？個位上4＋6得10，這個“10”在豎式里該怎樣寫？
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