【正文】 們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。5618等于幾？你能猜想一下嗎？學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生比較5816和5618有何異同？【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與知識發(fā)生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。試一試，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計算5816和5618。怎樣計算5618的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。（3）十位要算幾減幾？引導(dǎo)回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。閱讀教材。】三、目標檢測。（對比練習(xí)）分小組練習(xí)，指名板演，教師巡視。聰明題?！静贾谜n外活動題的目的是減輕課業(yè)負擔，以動激趣，發(fā)展智力。教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。誰能把它編成應(yīng)用題？誰來列式解決它？做第十題，注意寫單位和答小結(jié)：只要條件足夠就能報導(dǎo)出問題，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答二、練習(xí)第十三題指導(dǎo)看圖，這圖告訴我們什么事？ 給我們提了幾個條件？根據(jù)這些條件你能提出什么問題？在黑板上列出學(xué)生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚 請你們選擇兩個問題列式算一算同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第117頁 教學(xué)目標：使學(xué)生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。自己獨立完成，請學(xué)生到黑板上做。教學(xué)重難點：豎式的書寫格式。教學(xué)內(nèi)容：課本第1920頁 教學(xué)重難點：學(xué)生的口語表達 教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示兩道題，45277557把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學(xué)生說：列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？二、課堂練說剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說課本練習(xí)三第一題練習(xí)三第二題三、課外作業(yè) 第20頁第8題 教學(xué)反思： 第四課時教學(xué)目標：使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力 教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第13 教學(xué)重難點：根據(jù)已知條件提問題 教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學(xué)問可大了，今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決問題。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，104=6，個位上寫6（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？42=2個位上寫2。】兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）第五篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案第一課時教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2 教學(xué)目標：使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。]四、總結(jié)：學(xué)習(xí)了今天的知識，你有什么問題想提醒同學(xué)們？五、作業(yè)。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習(xí)。不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下?！菊归_階段是創(chuàng)造性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過借助學(xué)具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學(xué)生易于理解，能較好地突破教學(xué)中的難點。豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點。（指名板演、隨練）你在計算時遇到了什么問題？請學(xué)生小組討論，再匯報討論結(jié)果【這里的嘗試練習(xí)實際上是對猜想的計算方法的驗證。】二、展開：猜測活動。】明確課題。教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識?，F(xiàn)在，我們是要創(chuàng)造出一種適合孩子的教育，使全體學(xué)生能夠共同發(fā)展，而不是要挑選適合教育的孩子，因為我們的社會不僅需要幾個“三好生”，還更需要全部的好學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)幾名數(shù)學(xué)家，也不是要培養(yǎng)幾個數(shù)學(xué)精英，而是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到全面共同的發(fā)展。當然，教師應(yīng)從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化情況隨時調(diào)整學(xué)生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標簽效應(yīng)”。如果采用“口試（主要是口算和說理）+面試（主要是進行實踐操作）+筆試（主要是考查基本知識和解題能力)＝等級評價+評語”這種評價方式可以比較全面的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相同的評價對于不同的個體，不是人人適合的，對于不同層次的學(xué)生就應(yīng)該采用不同的評價標準，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，比如，學(xué)困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓勵和表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的細微進步，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激勵性評價，既要指出不足之處同時又要提出努力方向，促使他們更加積極進??；而優(yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到果子”，適合采用啟迪性和競爭性評價，適用高標準嚴要求，促使他們加倍努力，不斷超越自已，開拓創(chuàng)新，尋找不一樣的解題思路。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。如學(xué)完“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位”時作業(yè)布置：①4327= 5538= 6549= 8429= ②哪幾題的的書小于30？在后面的（）里打?qū)矗?029（）4517（）5418（）6237（）在作業(yè)的批改方面，也應(yīng)體現(xiàn)層次性，對于學(xué)困生的作業(yè)經(jīng)常是當面批改，這樣可以與學(xué)困生面對面的交流，進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣；而對于優(yōu)等生可以讓學(xué)生之間，相互監(jiān)督、相互交流、相互學(xué)習(xí)，達到共同進步。確保學(xué)困生能掌握基礎(chǔ)知識，達到教學(xué)大綱的基本要求；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而優(yōu)等生則能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的創(chuàng)新思維能力得到訓(xùn)練。例如：教學(xué)求“認識人民幣”時，第一步認識一元以內(nèi)的人民幣，第二步認識一元以上的人民幣，第三步如何合理付錢，這樣分層教學(xué)使學(xué)生能循序漸進，逐步提高，并且為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的“中途休息驛站”。而正確制定區(qū)分不同層次的教學(xué)目標是實施分層教學(xué)的重要前提，課前老師應(yīng)認真研究教學(xué)大綱和教材、分析班級學(xué)生實際情況，抓住重難點，在備課中針對教材和不同層次學(xué)生的實際，準確把握本節(jié)課的教學(xué)要求，制定分層的教學(xué)目標。分層教學(xué)針對個體差異，因人而異，注重因材施教，正是解決個體差異矛盾的重要途徑。有差異，才會有矛盾；有矛盾，才會有活力；有活力，才會有各種思維的碰撞，才會有“不拘一格降人才”的局面。每個學(xué)生由于先天遺傳和后天生活環(huán)境的不同，學(xué)生之間的智力水平、思維能力、個性品質(zhì)等方面存在著差異是客觀現(xiàn)實的，是必然的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：個體差異、分層教學(xué)、共同發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。2．對于附加的選作題，有些優(yōu)生怕困難，不愿意做，失去動力。全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，特別是后進生，以前經(jīng)常由于不會做而不做作業(yè)，