【正文】 上點上一個小的“（A類學生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當演示“拆開1捆時”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。拓展451□=2 □ 451□=3 □ 讓學生獨立思考交流 匯報講評四、全課總結今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(。抽查兩本并反饋?！薄：退粯拥耐瑢W舉手，還可以怎樣算?(演示課件)先在十位上撥5個算珠，表示50。第二篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 宿遷中學南蔡分校小學部 蘇良都教學目標：，學會清楚地表達自己的思考過程。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。師：“說說理由” 生：“因為被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同，相減得0，87多加了個1，所以最后用401=39。師：“很好，你是怎么想到的？ 生：“我是根據(jù)豎式計算出來的。第一篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法課后反思《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》課后反思——多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎?！?師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？” 生：“當然了”?！?馬上又一個學生說：“那也可以這樣算：8747=40 401=39，因為48變成了47少減了一個1，所以要把少減的1在減去。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識?，F(xiàn)在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(板書：誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)引導學生明確：從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。從十位退1，個位上加10再減。和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算？（演示課件）（A類學生）先在十位上撥5個算珠，表示50?！?。（B類一本，C類一本）誰來說說你是怎樣算的？（全班交流計算過程，B類先說，C類再說）（板書豎式）引導學生明確： 從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。）淺談小學數(shù)學分層教學為了提高課堂教學質量，為了追求一種優(yōu)質課堂教學結構，不斷改善、調整教學模式來適應現(xiàn)代的教學，我校本學期開展了小學數(shù)學分層教學的實驗。所以備課花的時間比較多，我通常在認真鉆研教材后，分析清楚哪些屬于共同的目標，哪些屬于非共同目標，根據(jù)不同層次的學生確定各層次的不同要求，對于A類學生要求較高，對于C類學生則只要求掌握教學要求中最基礎的內容，如：在“解決問題（簡單的相遇問題）”的教學時，C類學生只要求看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而A組學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖?！奔醇着c乙握手和乙與甲握手即算一次握手，與兩人的組合有關，而與兩人握手的次序無關。每個學生各方面素質都有發(fā)展。成因：個體差異——客觀存在每個人的個性、興趣、思維等各方面都有自身的特點，現(xiàn)代教育越來越提倡個性的張揚，講究以學生發(fā)展為本，每個學生都有自我發(fā)展的需求，應當?shù)玫阶鹬睾椭С?。策略：分層教學——解決途徑我們不能歧視個體差異，不能對優(yōu)秀生“以一俊遮百丑”，而對后進生“橫看豎看不順眼”。2．指導學習分層次在教法選擇時，應對不同學習層次的學生采用不同的教學方法，對學困生主要采取直觀形象的教學手段，對優(yōu)等生主要采取抽象思維的教學手段。必做題，面向所有學生，側重于鞏固基礎知識練習，達到教學大綱規(guī)定的基本要求；選做題，面向學有余力的學生，重在培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，達到教學大綱規(guī)定的較高層次要求。教育學、心理學都告訴我們，每個學生都是有進步需求的，都是希望別人肯定自己。教師可以綜合口試、面試和筆試的情況給不同學習層次的學生一個比較合理的等級評價，再加上中肯的鼓勵性評語，更加容易讓學生接受，更有助于學生的進一步發(fā)展。教學目標：讓學生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：615815668581656818561651851686158651你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。試一試，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計算5816和5618。（3）十位要算幾減幾？引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理?！咳?、目標檢測。聰明題。教學重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。誰能把它編成應用題？誰來列式解決它？做第十題，注意寫單位和答小結：只要條件足夠就能報導出問題，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答二、練習第十三題指導看圖，這圖告訴我們什么事？ 給我們提了幾個條件？根據(jù)這些條件你能提出什么問題？在黑板上列出學生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚 請你們選擇兩個問題列式算一算同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應用題教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第117頁 教學目標：使學生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。教學重難點：豎式的書寫格式。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，104=6，個位上寫6（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？42=2個位上寫2。]四、總結：學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？五、作業(yè)。不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點。（指名板演、隨練）你在計算時遇到了什么問題？請學生小組討論，再匯報討論結果【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！棵鞔_課題。在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。當然，教師應從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點出發(fā)，相信學生的發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待每位學生的變化，根據(jù)學生的發(fā)展變化情況隨時調整學生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標簽效應”。相同的評價對于不同的個體，不是人人適合的，對于不同層次的學生就應該采用不同的評價標準，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，比如，學困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓勵和表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的細微進步，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激勵性評價，既要指出不足之處同時又要提出努力方向，促使他們更加積極進取；而優(yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到果子”，適合采用啟迪性和競爭性評價，適用高標準嚴要求，促使他們加倍努力，不斷超越自已，開拓創(chuàng)新，尋找不一