【正文】 乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。二、探討計(jì)算方法1．想一想你是怎樣計(jì)算1816﹦？請(qǐng)先以小組討論然后把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。、態(tài)度與價(jià)值觀（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算教案課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算乘法 執(zhí) 教 者：石磊教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P65頁(yè)例題2 學(xué)情分析：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，建立自信，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、書(shū)寫(xiě)整潔的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．組織交流（1）拆分分步算。3．師生評(píng)議（1）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法？為什么？（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。1 23 1 4 3 4 2 1 —————— —————— ——————— 8 4 1 2 8 9 3 □ □ □ □ □ □ □—————— —————— ———————□ □ □ □ □ □ □ □ □ □（2）看誰(shuí)最認(rèn)真?。üP算）2334=782 5413=702（機(jī)動(dòng)題）3927=1053（機(jī)動(dòng)題）1728=476（3）考考你。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)教科書(shū)P67頁(yè)練習(xí)十六第8題 課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)筆算乘法（4）教學(xué)反思：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：石磊第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算教案兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算教學(xué)目標(biāo)：（不進(jìn)位）的筆算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如生活中的購(gòu)物問(wèn)題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。小組派代表匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：筆算時(shí)先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正答案。學(xué)生經(jīng)歷具體的問(wèn)題情境，體會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。一、提出問(wèn)題昨天幼兒園買(mǎi)的迷你南瓜每箱有24個(gè)，今天打算再買(mǎi)53箱，你能幫幼兒園算算一共有多少個(gè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)用什么方法能算出一共有多少個(gè)南瓜，從而列出算式2453。（3）筆算。并且能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果四、課堂小結(jié)1．這節(jié)課你有什么收獲？最大的感受是什么？2．請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口算下面各題。（3）教師拿出計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說(shuō)出34＋16的撥珠過(guò)程，教師在計(jì)數(shù)器上演示撥珠。這樣就提醒我們?cè)诩邮簧系臄?shù)時(shí)，把進(jìn)上來(lái)的1也加上。這樣，100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的筆算我們都學(xué)習(xí)了。啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學(xué)生各自列式解答。教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見(jiàn)的教學(xué)模式：出示問(wèn)題情境，列出算式→利用點(diǎn)子圖進(jìn)行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習(xí)，鞏固算法。一個(gè)可行的應(yīng)對(duì)之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個(gè)課時(shí)再集中力量教學(xué)豎式。題2：你會(huì)用列豎式的方法來(lái)計(jì)算2412嗎？請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)前測(cè)，我們也意識(shí)到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會(huì)列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時(shí)，無(wú)論會(huì)與不會(huì)的學(xué)生，對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)、含義等，存在很多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)都是極有價(jià)值的教學(xué)資源。那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過(guò)的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對(duì)算法的疑問(wèn)→學(xué)生提出問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考→學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料開(kāi)展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習(xí)，掌握算法。B卷：給出2412的標(biāo)準(zhǔn)豎式。那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們?cè)趺唇鉀Q算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？我們認(rèn)為，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容能追求的目標(biāo)很多，但可以視實(shí)際情況作出一定的區(qū)別對(duì)待或取舍處理。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細(xì)化并實(shí)施。四、教學(xué)“你知道嗎”。三、鞏固練習(xí)1．做“想想做做”第1題。引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，說(shuō)明：因?yàn)榧拥倪^(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位，如果從十位加起，先把十位的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，再算個(gè)位數(shù)相加