【正文】 起來最方便的方法進行計算。我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內(nèi)容?！蔽夜钠鹆苏?，并讓同學們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明，也送給這個敢于提出疑問的同學。課達到了高潮，在引導小結(jié)、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。(板書：退位)怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內(nèi)容。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)和他一樣的同學舉手(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?C用豎式計算(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。最后的答案就是24(板書：24)集體輕聲跟老師說一說計算過程。，初步養(yǎng)成對問題深入思考的意識 3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會）．教學重點:正確進行筆算退位減法計算．教學難點:弄清筆算退位減法的算理．教學準備：多媒體課件，學生準備50根小棒（5捆），計數(shù)器（2人1個），課業(yè)本。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計算過程。（C類兩名學生板演）。一、學生分層經(jīng)過第一學期對學生的了解，主要根據(jù)學習成績和智力水平將學生大致分成三類：A類學生，基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優(yōu)秀；B類學生，基礎比較扎實，智力水平一般，成績中等；C類學生知識基礎、智力水平較差，接受能力不強，成績欠佳。這樣做既能激發(fā)A類學生的求知欲，又能保持C類學生學習數(shù)學的信心，盡量的滿足不同層次學生的學習需要。四、作業(yè)分層針對A、B、C三個層次的學生，分別布置三類難度不同的題目，要求各層次學生必須完成對應層次的作業(yè)。這時老師 要適時激發(fā)學生的學習動力。學生對事物認識的態(tài)度和價值觀是多元的、多彩的、多變的，至于每個學生的興趣和愛好就更是千差萬別了。1．教學目標分層次教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，它支配、調(diào)整和控制著整個教學過程。老師的課堂提問也應該根據(jù)不同層次學生的接受能力情況，先提問學困生，通過他們的思考及老師的引導來回答問題；然后，再把問題展開，由淺入深，提問中等生；在突破重點難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。4．評價標準分層次美國的斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。對于學習中下游的學生，只要他們能有所進步和突破，表現(xiàn)也比較好，就可以評為“學習積極分子”，甚至可以評為“三好學生”，只要他們努力了，就應該得到肯定、表揚和鼓勵。通過相應的評價，促使學生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功的行列。教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。5816等于幾？你會算嗎？學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法?！看蠹矣懻摗比較5816和5618的異同。選擇其中4道題進行計算。用“9”這四個數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數(shù)位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）三、鞏固練習出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。教學過程設計：一、激趣導入師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？）讓學生一邊問一邊列式 如：北京比多倫多多多少票？二、新課討論：5622怎么算？ A、口算 B、列豎式請小組討論，列豎式計算應該注意什么問題？ 我們怎樣把豎式寫在算術本上？在黑板上示范學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題 學生展示三、練習課本19頁的做一做，每一題。一、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現(xiàn)在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？讓學生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）請學生上來表演，然后向大家提出問題。讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。課本第21頁第7題。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學素質(zhì)。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。怎樣列豎式計算5816和5618。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是581561??。第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學設計江西省贛縣城關實驗小學 曾纓教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第三冊第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。加強口試與面試，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手操作能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高,更加有利于分層教學評價的實施。我們應施行“一人一評”的評價制度，就是要認同學生個體之間的差異，進而把差異當作發(fā)展的資源，因為有差異才有發(fā)展的空間。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題。例如把“20以內(nèi)的退位減法”的教學目標設計為：基本目標是體驗并掌握比較簡便的計算方法；中層目標程掌握兩種以上計算方法；發(fā)展目標是學會用加、減法靈活解決生活中的實際問題。正是因為有了學生個體的不同差異，所以才必須實施分層教學?！比欢鴮W生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必須實施分層教學。優(yōu)等生則由于獨立自主的學習功能在學習過程中得到較好的發(fā)揮，嘗到學習的成功感，學習的動力倍增。第二層次變式題是“有四位同學，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關鍵讓B類與A類學生掌握，理解好“每兩人相互握一次手。二、備課分層備好課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的關鍵。下面的豎式對嗎？錯得改正過來師：我們在做題時應注意什么？（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．四、全課總結(jié)今天我們學習了什么新知識？在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么？（1．相同數(shù)位對齊； 2．從個位減起； 3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。抽查兩本并反饋。（C類）可以在被減數(shù)的十位