【正文】 人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關鍵讓B類與A類學生掌握，理解好“每兩人相互握一次手?！比欢鴮W生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必須實施分層教學。例如把“20以內的退位減法”的教學目標設計為：基本目標是體驗并掌握比較簡便的計算方法；中層目標程掌握兩種以上計算方法；發(fā)展目標是學會用加、減法靈活解決生活中的實際問題。我們應施行“一人一評”的評價制度，就是要認同學生個體之間的差異，進而把差異當作發(fā)展的資源，因為有差異才有發(fā)展的空間。第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學設計江西省贛縣城關實驗小學 曾纓教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第三冊第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。怎樣列豎式計算5816和5618。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經驗，發(fā)展數(shù)學素質。讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。教學過程設計：一、激趣導入師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？）讓學生一邊問一邊列式 如：北京比多倫多多多少票？二、新課討論：5622怎么算？ A、口算 B、列豎式請小組討論，列豎式計算應該注意什么問題？ 我們怎樣把豎式寫在算術本上？在黑板上示范學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題 學生展示三、練習課本19頁的做一做，每一題。用“9”這四個數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。]比較5816和5618的異同。5816等于幾？你會算嗎？學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。通過相應的評價，促使學生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功的行列。4．評價標準分層次美國的斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。1．教學目標分層次教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，它支配、調整和控制著整個教學過程。這時老師 要適時激發(fā)學生的學習動力。這樣做既能激發(fā)A類學生的求知欲，又能保持C類學生學習數(shù)學的信心，盡量的滿足不同層次學生的學習需要。（C類兩名學生板演）。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)和他一樣的同學舉手(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?C用豎式計算(1)談話：請小朋友們思考一下，根據剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。”我鼓起了掌，并讓同學們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明，也送給這個敢于提出疑問的同學。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。在作題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法2)理解算理。指名說一說計算過程。教學步驟:一、鋪墊孕伏1．口算（B類學生匯報3道，C類學生匯報6道）139= 178= 159= 147= 112= 126= 729= 278= 325= 2．用豎式計算 板書：4726= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應注意什么？（A類學生回答）二、探究新知1．教學例1多媒體出示例1，學生理解題意，列出算式5026=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學生自主觀察，個別匯報）’生1：個位上06不夠減生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。指名說一說計算過程。為了保護學生的自尊心，我采用隱形分層，老師心里知道哪些學生屬于A類，哪些學生屬于B類，哪些學生屬于C類，而不告訴學生。布置作業(yè)主要以基礎題和綜合題為主，若有時間在黑板出一、兩題思考題作為附加題，主要讓A類學生選做，也鼓勵B、C層學生做中、高等難度的題目，但要保證質量。有的內向，有的活潑；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有些各方面都發(fā)展得比較平衡，有些某一方面擅長，另一方面比較滯后。一位數(shù)學家曾經說過：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。其次，還要注重評價形式的多樣性，多樣化的評價方式更能體現(xiàn)分層教學評價的作用。教學難點：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。怎樣計算5618的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。（對比練習）分小組練習，指名板演，教師巡視。4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。教學內容：課本第1920頁 教學重難點：學生的口語表達 教學過程設計：一、復習導入出示兩道題，45277557把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學生說：列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？二、課堂練說剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說課本練習三第一題練習三第二題三、課外作業(yè) 第20頁第8題 教學反思： 第四課時教學目標：使學生知道應用題的結構，會根據條件提問題，并解決問題的能力 教學內容：課本22頁第13 教學重難點：根據已知條件提問題 教學過程設計：一、激趣導入同學們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學問可大了，今天看誰能用所學過的數(shù)學知識來解決問題。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習。豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。如果采用“口試（主要是口算和說理）+面試（主要是進行實踐操作）+筆試（主要是考查基本知識和解題能力)＝等級評價+評語”這種評價方式可以比較全面的體現(xiàn)學生的綜合素質。確保學困生能掌握基礎知識，達到教學大綱的基本要求；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而優(yōu)等生則能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的創(chuàng)新思維能力得到訓練。有差異，才會有矛盾；有矛盾，才會有活力；有活力，才會有各種思維的碰撞，才會有“不拘一格降人才”的局面。全體學生在原有基礎上都得到發(fā)展，特別是后進生，以前經常由于不會做而不做作業(yè)，經常沒作業(yè)交，現(xiàn)在對他們降低要求做些最基本題目，慢慢地恢復了他們的學習信心，愿意做作業(yè)了。后來把A類學生與C類學生各拆一半重新組合成BB AC CA BB 這樣學生可實行一幫一的學習形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，