【正文】 的十位為何不同？請你當醫(yī)生。83 －4□減數的個位上填哪些數時，是不退位減法，填哪些數時，是退位減法？[這道題有一定的思考性和趣味性，能激發(fā)興趣，活躍思維，同時也能進一步加深對退位減法和不退位減法的理解，明確其區(qū)別，使學生原有的認知結構進一步擴展。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數學和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識。教學用具：小棒 教學過程：一、基本訓練口算：807 358 634 267 425 436 329 659 豎式計算：522179376524出示56根小棒，讓學生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數十位上是4而不是5，今天我們繼續(xù)學習兩位數退位減法的筆算，寫課題：退位減法二、新課師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（5618=）你會計算嗎？請大家試試 2選擇有代表性的算法板書師：都是5618，現在有兩個得數，到底哪個得數對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決動手操作，形成表象每位學生拿出一張紙，自己畫上數位表 在數位表上擺出56根小棒提問：從56根中去掉18根該怎么辦？師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以5618得38是正確 師：通過擺小棒，我們知道了5618=38，如果用豎式怎樣計算呢？看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）在筆算時，當位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導學生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數的十位上點一個退位點（用紅粉筆）教學反思： 第二課時 教學目的：通過學習，讓學生掌握100以內退位減法的計算方法 教學重難點： 理解退位的含義 教學過程設計：一、復習口算：149328143648 147 123425634729823計算：472356417232二、新授板書：5024（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數位對齊）板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數，再連線四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式 教學反思： 第三課時 教學目標：在學生清楚退位減法的法則的基礎上，能基本表達出筆算減 法應注意什么問題。能正確書寫兩位數減法。教學過程設計：一、激趣導入師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多 少票？）讓學生一邊問一邊列式 如：北京比多倫多多多少票？二、新課討論：5622怎么算？ A、口算 B、列豎式請小組討論，列豎式計算應該注意什么問題？ 我們怎樣把豎式寫在算術本上？在黑板上示范學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題 學生展示三、練習課本19頁的做一做，每一題。一、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？讓學生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）請學生上來表演，然后向大家提出問題。（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）三、鞏固練習出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。用“9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。課本第21頁第7題。選擇其中4道題進行計算。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經驗，發(fā)展數學素質。]比較5816和5618的異同。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點?！看蠹矣懻?。怎樣列豎式計算5816和5618。5816等于幾？你會算嗎？學生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是581561??。教學重點：讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。第四篇：兩位數減兩位數(退位減法)[兩位數減兩位數（退位減法）]“兩位數減兩位數的退位減法”教學設計江西省贛縣城關實驗小學 曾纓教學內容：九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第三冊第18頁例2，兩位數減兩位數（退位減法）。通過相應的評價，促使學生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功的行列。加強口試與面試，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手操作能力，有利于學生綜合素質的提高,更加有利于分層教學評價的實施。對于學習中下游的學生，只要他們能有所進步和突破，表現也比較好，就可以評為“學習積極分子”，甚至可以評為“三好學生”，只要他們努力了，就應該得到肯定、表揚和鼓勵。我們應施行“一人一評”的評價制度，就是要認同學生個體之間的差異，進而把差異當作發(fā)展的資源，因為有差異才有發(fā)展的空間。4．評價標準分層次美國的斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題。老師的課堂提問也應該根據不同層次學生的接受能力情況，先提問學困生，通過他們的思考及老師的引導來回答問題；然后，再把問題展開，由淺入深，提問中等生；在突破重點難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。例如把“20以內的退位減法”的教學目標設計為：基本目標是體驗并掌握比較簡便的計算方法；中層目標程掌握兩種以上計