“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進位)”教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-09-23 03:21本頁面
【正文】 四 ：課堂小結(jié) 師：同學(xué)們今天我們主要學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？ 。運用可愛的畫面，和直觀對比明顯的展示，讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計算的難點。學(xué)生板演。 歸納豎式計算的計算方法以及注意事項。體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計算中個位、十位與另一個乘數(shù)相乘后乘積的書寫。讓豎式計算和各種方法的同學(xué)說計算思路。怎樣解決這個問題呢？ 學(xué)生口頭列式，獨立解答。 口算 二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知 多媒體動畫呈現(xiàn)新華書店 媽媽周日和瑩瑩去圖書館買書，同學(xué)們看看發(fā)生了什么有趣的事情？動畫呈現(xiàn)，學(xué)生提出問題，幫助瑩瑩解決問題。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘法的知識，今天老師想來考一考大家，你有信心闖關(guān)成功嗎 ?教師出示 ppt課件，學(xué)生開火車闖關(guān)，完成對口算和估算的復(fù)習(xí)。 泛應(yīng)用 。 乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。 情感：這節(jié)課學(xué)的很充實、很開心 ?? ?? 【設(shè)計意圖】通過全面回顧本節(jié)課收獲，關(guān)注知識、方法和學(xué)生的感受，進一步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，積累活動經(jīng)驗，提升學(xué)生自主梳理知識、自主反思建構(gòu)的能力。 五、回顧反思，總結(jié)提升 引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識、方法、感受三方面談收獲。 【評析】綠點問題放手讓學(xué)生獨立用豎式解決，及時鞏固所學(xué)的筆算方法，對驗算的方法及因數(shù)后面有 0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教師適當(dāng)點播引導(dǎo)實現(xiàn)舊知的有效遷移。 ，總結(jié)算法。生獨立嘗試，交流方法。 2..解決問題，拓展算法。追問：交換了兩個因數(shù)的位置但積怎樣？ 預(yù)設(shè)：交換了兩個因數(shù)的位置但積不變。交流算法，發(fā)現(xiàn)驗算方法。 談話：同學(xué)們真了不起，自己探索方法解決了第一個問題，你能用豎式計算的方法解決第二個問題嗎？自己試一試。溝通三種方法之間的聯(lián)系，由算理入算法，由具體到抽象，由復(fù)雜變簡單，對學(xué)生整體建構(gòu)知識有很大的幫助，讓學(xué)生很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易理解算理。 小結(jié)：這幾種方法看起來不同，但它們的道理都是相同的。我們用到了點子圖、口算和豎式的方法計算出了 2312 的積。 教師引導(dǎo)全體學(xué)生梳理豎式的計算過程完成豎式的板書： ↑↗ 1 2 6 2 3 2 7 6 追問：誰再來說一說剛才我們是怎樣用豎式計算 2312 的？ 生口答師進一步完善板書內(nèi)容： ↖↑ 1 2 6 —— 232 的積 2 3 —— 2310 的積 6 ，深入理解算理。 三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 ，規(guī)范書寫。通過點子圖、口算和豎式的算法展示，充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過程：點子圖的方法使數(shù)形結(jié)合，將抽象的算理直觀形象化，為理解口算及豎式的過程做好支撐；口算方法是豎式的算理；筆算環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的過程寫成豎式的形式，再通過自主優(yōu)化讓學(xué)生經(jīng)歷將豎式逐步簡 化的過程，并在探索算法的過程中自然理解算理，突出了重點，突破了難點?？磥恚瑪?shù)字的位置決定了它的大小。因為 23 乘十位上的 1，得到的是 23個十，也就是 230，所以 0可以不寫。 追問： 46是怎么來的？這是先求了幾個 23？ 230是怎么來的，這又是求了幾個 23？ 276是怎么來的？為什么要加起來？ 談話：誰還有不同的寫法？ 預(yù)設(shè)（ 2） 2 3 1 2 2 3 2 7 6 交流：仔細(xì)觀察這個豎式和剛才的豎式有什么不同？ 預(yù)設(shè)：這種方法沒有寫加號， 23后面沒寫 0。學(xué)生自主創(chuàng)新，小組交流探討。 引導(dǎo)：你能想辦法將這三個豎式合并為一個豎式嗎？趕快試一試吧。預(yù)設(shè)（ 1） 2 3 1 2 7 6 追問：這樣列豎式你看怎樣？ 預(yù)設(shè)：這樣列豎式直接把口算結(jié)果寫上，沒法看出計算的過程。談話：老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想用豎式計算。（板書：轉(zhuǎn)化）這種方法在以后的學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常用到。 談話：剛才我們分幾步來口算 2312 的？ 預(yù)設(shè)：分三步，先算了 10 個 23，再算 2個 23，最后把它們合起來。 追問：為什么要把 12 分成 10和 2？ 預(yù)設(shè)：因為 23 乘 12沒學(xué)，分開就會算了。 ，滲透轉(zhuǎn)化思想進一步理解算理。 課件演示：教師引導(dǎo)學(xué)生借助點子圖理解口 算的過程，再現(xiàn)每一步分合的的過程。 追問：為什么要先圈出 10 個 23？圈出 10個 23 后還有幾個 23？最后要干什么？ 預(yù)設(shè)：因為 10個 23算起來簡便，所以要先圈起來，圈出 10個 23后還有 2個 23，最后把 10 個 23和2個 23 合起來。 ，借助直觀理解算理。 二、算法交流，分析比較 學(xué)生可能想到用點子圖、口算和豎式的計算方法。【設(shè)計意圖】這里開門見山提出問題，揭示課題，節(jié)省出時間去探索算理、算法。 板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 。 ，引入課題。街心花壇 預(yù)設(shè)： （ 1） “ 保護環(huán)境 ” 花壇每排 23盆花，共 12排；（ 2） “ 美化家園 ” 花壇每排 43 盆花，共 21排；（ 3）噴泉平均每行 32 個噴頭，共 30行。平均每行 32個噴頭，共 30行。【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 ，發(fā)現(xiàn)信息 出示情境圖：漂亮的街心花壇 談話：同學(xué)們，國慶節(jié)期間街心花壇裝扮的格外美麗。 ，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)目標(biāo)】 （不進位）口算和筆算方法的過程，理解其算理，掌握算法。教材選取了解決漂亮的街心花壇的現(xiàn)實場景， 從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1