人教版歷史必修3啟蒙運動同步測試(參考版)
2024-12-07 10:18本頁面
【正文】 。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。教學過程中，教學設計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演 的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設計，引導學生分析問題，在此基礎上掌握思想家的主要思想。概述這兩次運動的聯(lián)系和區(qū)別，結合背景說明造成不同結果的原因。 《中華民國臨時約法》 材料五： 五四運動提倡民主與科學 教 學 過 程 【 鞏固練習 】 啟蒙運動興起的根本原因是 ( ) 科學的發(fā)展 馬克思說，啟蒙思想家 “已經(jīng)用人的 眼光來觀察國家，并且從理性和經(jīng)驗 中而不是神學中引申出國家的自然規(guī) 律 ”。 …… —— 美國 1776年 《 獨立宣言 》 美國獨立戰(zhàn)爭 材料二： 岳麓版歷史必修 Ⅲ《 理性之光 》 嚴復 將 《 論法的精神 》 一書，以《 法意 》 為名譯成中文出版。這場運動不僅對法國資產(chǎn)階級大革命有著直接影響，還為歐美資產(chǎn)階級革命時期的到來，作了充分的思想準備。他們崇尚理性，抨擊天主教會和封建制度， 提出以法制反對君主專制和神權專制，提倡天賦人權。當時，反對封建專制和反對教權主義的斗爭已經(jīng)成為了時代的要求，一場思想上的啟蒙運動由此而興起。推動了資本主義的發(fā)展，促進了社會的進步 對亞洲：鼓勵了中國、日本等亞洲國家改造舊社會的斗爭 ④人權：啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。 ②法國：為法國大革命做了充分的思想動員。伏爾泰“天賦人權”的口號一出，便如暴風雨般刮遍了大西洋兩岸。 —— 《人教版必修三教師用書》 [問題生成 ]： 結合教材，根據(jù)上述材料，歸納康德的思想主張 [教師過渡 ]： 這場思想的啟蒙運動，她確實領導著全世界的人們走進了一個理性時代，大大推動了世界各國資本主義的進步與發(fā)展。但是，他又堅持人應該自律，主張人不能為了自己的個人的自由而妨礙他的人自由，因此所有的自由和平等都只能是在法律范圍內的?？档率堑乱庵局恼軐W家。特別是在德意志也誕生了一位名叫康德偉大思想家。由于人類能力的發(fā)展和人類智慧的進步，不平等才獲得了它的力量并成長起來，由于私有制和法律的建立，不平等最終變得根深蒂固而成為合法的了。為維護這一主權，必須使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保護和受法律制裁各方面的平等。社會契約就是共同意志的體現(xiàn)，代表所有人的權利和自由。人們應自由訂立社會契約，組成國家。 [教師過渡 ]： “伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代。因為其他的人也同樣會有這個權利。如果同一個人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個機關行使這三種權力 ?? 則一切便都完了。 孟德斯鳩 [情境創(chuàng)設 ] (課件展示 ): ●閱讀材料 材料一 當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了。 —— 伏爾泰《哲學通信》 材料四 : 我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權力。 ——伏爾泰 材料二 :以下便是英國法制所達到的地步：給予每個人以天賦的權利，差不多在（其他）所有的君主 政府里，他們這些權利是被剝奪的。 （二）高潮 1．法國啟蒙運動的領袖 :伏爾泰 [情境創(chuàng)設 ] (課件展示 ): ●閱讀材料 材料一 :教皇是 “ 魔鬼一樣的騙子 ” ，是 “ 兩足禽獸 ” ，教士和主教是 “ 卑鄙的流氓 ” 。他還承認分權中的立法權應占優(yōu)越地位。但在國家的職能問題上，他認為按契約成立的國家不僅保障公民的自然權利，還要保護私有財產(chǎn)。 （ 2）但他并不反對君主專制，而是將 “ 君權神授 ” 變成了由社會契約所授予的，他認為君主專制是國家組織的最好形式，他堅持臣民要絕對服從君主。革命的勝利，大大加速了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，英國是當時資本主義經(jīng)濟發(fā)展最先進的國家，因而它成為啟蒙運動的發(fā)祥地。英國自從 1588年擊敗西班牙 “ 無敵艦隊 ” 以后，壟斷了海上霸權從而奪得了許多新的市場，擴大了資本積累，促進了國內工 業(yè)的發(fā)展。 4．性質
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