【正文】 通過(guò)耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，充分體現(xiàn)滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，采用利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育、利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育策略。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的空頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。教科書“科學(xué)世界”欄目中的物理學(xué)發(fā)展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車到火箭”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，物理學(xué)史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生以閱讀、交流的形式自學(xué)完成“科學(xué)世界”的內(nèi)容可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受德育教育。教師可利用組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家庭線路，安裝電燈，實(shí)地測(cè)量、搞科技小發(fā)明??來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，使學(xué)生們既豐富知識(shí)、開拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來(lái)能夠成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為祖?guó)建設(shè)添磚加瓦。作為教師應(yīng)很好的利用這一點(diǎn)，定會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)這一與科學(xué)家相似過(guò)程的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽說(shuō)歐姆經(jīng)過(guò)十年的堅(jiān)持不懈的探究才得到這一結(jié)果時(shí)，學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生對(duì)科學(xué)工作者有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鍥而不舍的頑強(qiáng)探索精神的敬佩，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的性格、情操都會(huì)起到積極的作用。在評(píng)估交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)“評(píng)估”，看一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤？測(cè)量和數(shù)據(jù)所得結(jié)論是不是可靠；這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀取的數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來(lái)修正實(shí)驗(yàn)值，來(lái)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從開始連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開，以防連接過(guò)程中短路；滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大阻值處，以防電路中電流過(guò)大，燒壞電路元件。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種可行的實(shí)驗(yàn)方法，在器材的選擇、設(shè)計(jì)電路中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。在探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。這是我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、科技實(shí)力強(qiáng)大的標(biāo)志、象征，是我們偉大祖國(guó)日益強(qiáng)大的充分體現(xiàn)，在這種氣氛下，同學(xué)們的愛國(guó)熱情又一次受到洗禮。學(xué)習(xí)《熱機(jī)》時(shí)，談到火箭升空過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，自然而然地聯(lián)系到“神州”五號(hào)載人航天飛行。愛國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。感動(dòng)和激勵(lì)的逐步積累，會(huì)在他們心靈深處播下創(chuàng)新求真的科學(xué)精神的種子，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)意志、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神?！景咐?】利用物理學(xué)史教學(xué)的案例愛迪生試用1600多種材料實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明白熾燈，在他的一生中獲得專利的發(fā)明就達(dá)1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風(fēng)箏測(cè)定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權(quán)威的反對(duì)研究能量守恒；在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過(guò)10年實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學(xué)，后來(lái)努力自學(xué)完成了學(xué)業(yè)，為了總結(jié)這條重要的電學(xué)定律花費(fèi)了十年的心血等等。這些概念、規(guī)律無(wú)不是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，只要用心去挖掘，注意運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，即能較好的讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生樹立辯證思維意識(shí)，逐漸形成辯證思維。而要求使電磁鐵的磁性最強(qiáng)，它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一?！景咐?】電磁鐵的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，可能得出兩個(gè)方面：一是電磁鐵的線圈的匝數(shù)，匝數(shù)越多，磁性就越強(qiáng)；二是電磁鐵的線圈中的電流，電流越大，磁性越強(qiáng)。唯物辯證觀點(diǎn)認(rèn)為事物都具有二重性，既要考慮事物的對(duì)應(yīng)方面，同時(shí)又要考慮對(duì)立方面，而且認(rèn)為這兩方面是相互依存、相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)牛頓的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。牛頓并沒有貪吃地?fù)炱鹚孟窈鋈幌肫鹆耸裁矗禾O果為什么總是落向地面，而沒有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。很久以前的一天下午，秋日的陽(yáng)光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹下思索，枝頭上通紅的蘋果把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ源伺囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，教育他們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，立志為人民做出有益的貢獻(xiàn)。那么他們之間是什么關(guān)系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關(guān)系。雖因家貧中途輟學(xué)，后經(jīng)過(guò)努力終于完成學(xué)業(yè)，歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)報(bào)負(fù)的人，他長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來(lái)不少困難，但他在孤獨(dú)和困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了成果?！景咐?】《歐姆定律》的教學(xué)以介紹歐姆的故事引入“1787年3月16日，在德國(guó)一貧窮的鎖匠家里誕生了一個(gè)男孩。因此，進(jìn)行物理教學(xué)要不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把德育教育寓于其中。其豐富內(nèi)容蘊(yùn)含著極強(qiáng)的德育功能。物理是一門自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理更貼近生活實(shí)際，與科學(xué)發(fā)展同步，更有利于科學(xué)教育的實(shí)施。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；德育德育工作的低效率，其根本原因就在于我們的教育沒有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂。論述了在物理教育個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育，加強(qiáng)學(xué)校德育教育的必要性。我們也真正做到了既教書又育人。二十一世紀(jì)的教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的教育，德育是素質(zhì)教育的靈魂。開始的引入視頻，不但讓學(xué)生知道了什么是能源，而且通過(guò)了解人類利用能源的歷程，引導(dǎo)學(xué)生也要像前人那樣由于探索，不斷創(chuàng)新；學(xué)習(xí)“新能源的開發(fā)利用”時(shí)，我讓大家討論：如果你是新能源開發(fā)者，你設(shè)想的新能源應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？大家非常熱烈的討論，踴躍發(fā)表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源開發(fā)者。滲透科學(xué)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。在本課“能源的利用”的教學(xué)中，我先播放了一段視頻《人類與能源》，讓同學(xué)們了解到，能源的利用給人們帶來(lái)了極大的方便，能源技術(shù)的創(chuàng)新不斷推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步；然后展示了幾張圖片：能源儲(chǔ)量及需求，視頻《能源利用和環(huán)境》，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，能源不斷消耗也帶來(lái)了能源危機(jī)、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題，這反過(guò)來(lái)又制約社會(huì)的發(fā)展，給社會(huì)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越多的困難。滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)把這些內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)的滲透，可以不斷激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這樣的交流學(xué)習(xí)，使他們明白了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)從我做起，這是他們的責(zé)任，是我們每個(gè)公民的責(zé)任。開篇的引入，我播放了《能源革命》這段視頻，讓學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)了人類利用能源的歷程，使他們初步感受到人類的偉大智慧。在物理教學(xué)中，要深入挖掘教材，善于抓住每個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在下面我就談?wù)勗凇赌茉春涂沙掷m(xù)發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)中的德育滲透。4．通過(guò)舉辦物理講座、開展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，如舉行物理學(xué)史的講座，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來(lái)源，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出改善環(huán)境的方法，向社會(huì)提出倡議，讓