【正文】 。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環(huán)節(jié)的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。校長要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學(xué)情，全面掌握畢業(yè)班教學(xué)情況，指導(dǎo)畢業(yè)班穩(wěn)步開展工作?？傊厴I(yè)班復(fù)習(xí)備考的中后期管理“頭緒多，任務(wù)重，責(zé)任大”，但管理是手段，關(guān)鍵在落實。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關(guān)系，適當?shù)陌才乓恍┫迺r的解題訓(xùn)練，切實提高學(xué)生解題速度和正確率。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。要注意試題中的細節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問題。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，中等和中等偏下水平的學(xué)生，有時比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導(dǎo)致解題過程過于簡單化，因此要注意學(xué)生答題規(guī)范訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)題每分必爭。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要著眼復(fù)習(xí)實效性與針對性，注意加強學(xué)生解題習(xí)慣和答題規(guī)范訓(xùn)練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。只有將面向全體和分類指導(dǎo)兩者兼顧，才能實現(xiàn)畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”。另外，學(xué)校要進一步細化和落實提優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間與措施?？忌鷮?fù)習(xí)中涉及到的容易錯、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習(xí)的主動性，以此來調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。做好分層推進管理，需要優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時跟進”的措施，注意面向全體，關(guān)注每一個，對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應(yīng)注意以下幾點：n 對優(yōu)等生，要指方向、定目標、壓擔(dān)子、留空間；比如，在做模擬訓(xùn)練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當關(guān)注一些解題能力要求較高的試題。教師應(yīng)真心落實各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。建議以“考試說明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實基礎(chǔ)。中考復(fù)習(xí)備考要“抓綱務(wù)本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。夯實基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理。學(xué)習(xí)越是緊張，紀律越要加強。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強學(xué)生紀律觀念培養(yǎng)，特別加強紀律約束。穩(wěn)定是取得良好成績的關(guān)鍵。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考環(huán)境。教師要多給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些激勵和表揚，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。精挑細選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費時間。教師要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學(xué)生。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。在進行學(xué)科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。二、加強畢業(yè)班中后期管理的幾點建議著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時間管理。n 調(diào)控不力，學(xué)科失衡。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學(xué)風(fēng)不濃，導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。n 常規(guī)弱化，學(xué)風(fēng)不濃。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過于松弛，復(fù)習(xí)效率偏低。（三）管理方面n 缺乏謀劃，管理缺位。n 單兵冒進，學(xué)科失衡。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復(fù)性很高。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對性，復(fù)習(xí)效益難以提升。n 備課敷衍，效益低下。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導(dǎo)，不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外，學(xué)習(xí)主動性降低，課堂氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課上，部分教師復(fù)習(xí)方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動復(fù)習(xí)。另外，教師下發(fā)的反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練，相反陷入重復(fù)訓(xùn)練，被動復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，使學(xué)生接受能力下降，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課課堂效率低，復(fù)習(xí)進展緩慢。教師忽視了作業(yè)布臵的基本尺度，即作業(yè)的量應(yīng)以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”為標準。n 作業(yè)隨意，批改缺位。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。n 反饋不力，檢查缺位。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一?！?90 分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。n 陷于表象，抱怨客觀。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。（二）教師方面n 學(xué)情不明，目標不清。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負擔(dān)重，戶外活動時間明顯減少。n 體質(zhì)下降，會生病。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實。n 陷入題海，難自拔。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。n 規(guī)范欠缺，會漏分。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。目前，距離中、高考時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學(xué)生，面對大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。同時，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過加強畢業(yè)班的中后期管理來進一步實現(xiàn)科學(xué)減負，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。不得以考試成績作為判斷學(xué)生優(yōu)差的主要依據(jù)。九、嚴格執(zhí)行素質(zhì)教育評價制度，實行等級記分制度。七、學(xué)校和教師不允許統(tǒng)一購買或自購國家規(guī)定的學(xué)生用書目錄以外的練習(xí)冊、習(xí)題集、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等資料。小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間不得超過6小時。四、嚴格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，杜絕給學(xué)生布置機械重復(fù)、高難度的作業(yè)，雙休日和節(jié)假日不得加大作業(yè)量，嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。三、嚴禁用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，堅決杜絕有償家教。開齊、上足、教好各門課程。但從總體上來說，教師的作用是至關(guān)重要的。需要走進學(xué)生的心靈，眼中有學(xué)生，心中要有愛；要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學(xué)的過程中探索適合于學(xué)生發(fā)展的教育途徑。三、要做卓越的教師要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，必須要做卓越的教師。這是減負、增效、提質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。最后，教師挑選出5到6個習(xí)題，讓學(xué)生加強、鞏固。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習(xí)題我是這樣來要求的。布置適量、精煉的作業(yè)是必要的。同時，我們也認清這樣一個事實，減負不是不做作業(yè)。備習(xí)題教學(xué)效果的最終評判，考試是不可避免的一種方式。在這樣合乎學(xué)生、教師的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動、輕松的去學(xué)習(xí)。備教法教無定法。最后形成自己的報告。所以在接受能力相對薄弱的班級必須采取另外的教學(xué)方法。所以，對每一個單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學(xué)生以報告的形式給我一個報告（其實已經(jīng)形成一篇小作文），并且學(xué)生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預(yù)習(xí)、去完成，效果甚好。備學(xué)生教師要充分了解班上的