【正文】 。綜上所述，初中開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和心智發(fā)展水平，密切數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適于綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材，并確定其活動(dòng)類型。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動(dòng)主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略等。（二）提高教師指導(dǎo)的有效性處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面，要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。但教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。當(dāng)然，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，并不是完全放手讓學(xué)生自定活動(dòng)主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動(dòng)主題或問題的意義。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，最好不由教師提供活動(dòng)主題或問題來(lái)讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主提出活動(dòng)主題或問題。（二）尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。因此，不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。（一）學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體。四、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系（一）突出學(xué)生主體突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體性和積極性。學(xué)生的情緒高昂，積極動(dòng)手動(dòng)腦，用小棒擺出了許多美麗的圖形，大樹、小船、雨點(diǎn)和雨傘、五角星、小花等等；用七巧板拼出了花瓶、小車、袋鼠等圖案，還拼出了“東、風(fēng)、公、紅”等漢字。首先，為學(xué)生準(zhǔn)備若干根小棒，要求：用這些神奇的小棒擺出你心中最美的圖形。但實(shí)踐活動(dòng)課卻給學(xué)生提供了廣闊天地，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、施展才華的機(jī)會(huì)。三、通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索事物，通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)逐步發(fā)展智力”。因此，教師在教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過程中。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。這樣設(shè)計(jì)探究式合作學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題探索問題的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在原有的基礎(chǔ)上，有學(xué)生又提出新問題：如果 不是銳角三角形，怎樣使加工成的正方形零件最大呢？經(jīng)過探索得到：結(jié)論1：如果 是直角三角形，邊落在直角邊上的兩個(gè)內(nèi)接正方形一樣大，邊落在斜邊上的內(nèi)接正方形最小。因此，該問題能否激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，能否讓學(xué)生更深入地挖掘出問題深處的內(nèi)涵，能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行重新思考從而提出新的問題，這是至關(guān)重要的。（3.）問題設(shè)計(jì)具有探索性。有這樣一個(gè)問題：校園內(nèi)有一塊長(zhǎng)12米，寬8米的矩形花圃，噴水嘴安裝在矩形對(duì)角線的交點(diǎn)P上，計(jì)劃從點(diǎn)P引三條射線把花圃分成面積相等的三部分，分別種植三種不同的花（不考慮各部分之間的空隙），請(qǐng)你通過計(jì)算，設(shè)計(jì)方案，根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案回答出三條射線與矩形有關(guān)邊的交點(diǎn)位置，并填寫活動(dòng)報(bào)告單。在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)用到數(shù)學(xué)。這樣，通過學(xué)生的主體參與，強(qiáng)化了學(xué)生“問題解決”的能力，提高了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”意識(shí)。例如，學(xué)校每年要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地可組織學(xué)生來(lái)畫，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（6）、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。通過這一問題解決，使學(xué)生對(duì)“不過河測(cè)河寬”所運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)有了深刻的理解。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)要將課本知識(shí)與眼前現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，將以實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)，通過抽象思維得到對(duì)概念、定理的深入理解。（5）、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)促成教學(xué)的良性循環(huán)。（4）、更加深刻揭示知識(shí)形成過程。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，加深對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。一、通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解實(shí)踐出真知，實(shí)踐是知識(shí)的源泉。新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革是非常重視初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的，在當(dāng)前如火如荼的數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們探討的焦點(diǎn)問題之一。因此，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課成為新課改實(shí)施后的一門新課程。所以我們每位老師都要積極認(rèn)真的上好綜合實(shí)踐課第五篇：如何上好初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課如何上好初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課摘要：20世紀(jì)90年代以來(lái)以自主性、開放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出特征。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題。充分使學(xué)生開展聯(lián)想，發(fā)揮豐富的想象，多角度，全方位的參與到實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)都是分組競(jìng)賽的形式來(lái)完成某個(gè)任務(wù)，這種特殊的形式不可能事事由老師或某個(gè)人完成，實(shí)踐綜合活動(dòng)課為學(xué)生提供了廣闊的天地，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，施展才華的機(jī)會(huì)。是訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性，敏捷性的好手段。使應(yīng)用數(shù)字的能力的到充分自由的發(fā)展。從而提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。綜合實(shí)踐課注重帶領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從碰到問題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，如：“粉刷墻壁”“鋪地磚”等實(shí)踐活動(dòng)課，可以讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量，觀察計(jì)算，得出結(jié)果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力和合作交流能力創(chuàng)造了環(huán)境與氛圍，提供了可能。提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并逐步的學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，充分的讓學(xué)生體會(huì)到我們數(shù)學(xué)是有用的，可以為生活所用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)，枯燥向有趣，單一向豐富的轉(zhuǎn)變，我們學(xué)校積極開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。第四篇：上好綜合實(shí)踐課的好處上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的好處胡小蘭隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，多樣華的，有趣的。從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以知識(shí)的魅力，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新求異的精神?？傊瑪?shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生身邊那些真實(shí)的生活例子，使他們感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，“身邊處處有數(shù)學(xué)”。既然教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)是有意識(shí)地定向于具體的教學(xué)目標(biāo)，因此，在活動(dòng)結(jié)束之后，也要有意識(shí)地讓學(xué)生達(dá)到讓你所期望的目標(biāo)。因此，教師