【正文】 。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數學知識，掌握數學知識。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。第五篇：如何上好小學數學課（定稿）如何上好小學數學課隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。合作中教師的作用：提供素材和材料，設計有思考價值的問題，營造和諧氛圍，激發(fā)學生進行探索，關注學生差異，給學困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，積極評價引導，把探索引向深入。給足時間、空間，不盲目打斷學生，促使學生互動，從學生的角度：獨立思考不能達到全面時，需要小組互補；獨立完成遇到困難時，需要小組互補；當學生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時，需要小組互補；當學生對數學的認識僅靠個人的思考不全面時，當學生有了思考成果需要交流時，需要小組互補。最后，如何有效地組織合作學習，促進學生間的互動交流。講解法的優(yōu)點：經濟、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點。手勢助教學，直觀助講解。講解具有啟發(fā)性。有效講解的方法：選擇適合講解的內容；注重富有啟發(fā)的講解；借助直觀操作，多種感官相結合，注重講解的趣味性。教師上好了課，總是要反思和重建。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標準是什么。第四篇：怎樣上好一節(jié)小學數學課《怎樣上好一節(jié)小學數學課》作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數學課這個問題困擾了我很久，在經過將近二十年的教學實踐中我不斷的學習摸索，向有經驗的老師請教，上網搜索有關資料，并且自學理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應該怎樣下手應用在實踐中。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。人人學有價值的數學。把探索落到實處。在學生合作交流的時候我們要注意不能趨于形式，?；?，看似小組討論，實則大家閑聊。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。對于農村教育教學而言，絕大部分教師把合作方式當成課堂教學中的一種擺設，或者為了急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學習不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識和合作精神兩大目標，教師應建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學的民主。四、合作交流探索創(chuàng)新合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我在講“觀察圖形”一課時我就讓學生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。三、注重動手實踐操作教與學都要以“做”為中心。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，